2025翻转式学习培训总结（实用八篇）。

翻转课堂教学模式是一种新兴教学模式，有利于构建和谐师生关系、提升学生自主学习能力、创造良好学习文化、实现因材施教目标和帮助学生对知识进行内化和吸收，具备传统教学模式无可比拟的优势。以下小编整理的是翻转课堂学习心得总结，仅供参考!

翻转式学习培训总结 篇1

“翻转课堂教学法”第二讲的学习已经结束，相对第一讲来说多了点学习的经验，在学习的时候就做了笔记，记录视频中我认为有用的话，我觉得会对考试和写心得的时候有很好的帮助。同时，我觉得写学习心得的时候，不仅要知道自己学到了什么，而且总结一下自己学习的过程也重要，这样总结下来就相当于复习一遍。

整体回想过去，留下印象最深的是TED《每一个孩子都可以成为冠军》那段视频，视频中说要敢对孩子说对不起这句话，让我想起以前上课的时候有过一次讲错了方法，而现在庆幸当时我有及时在下节课时对学生们“对不起，老师上节课的方法讲错了！”大部分学生是唉声叹气有点小抱怨，但是会有个别学生说，我就是那样做的。然后我跟他们说，老师也会出错，你们要及时纠正，老师一定会接受你们的建议，我们一起讨论哪个是正确的。没有人会绝对的正确，有错就要及时改正。我想，这点，我做的是对的。有时候放下面子，反而会更好的取得学生的信任。

第二讲中，我知道了教学要循序渐进，教学和学习应该是一件快乐的事情，学生学习的时候应该以轻松的心情去学习，老师要让学生不害怕犯错误，不害怕学习不好，才能勇敢走出以后的路。我们是教育家，老师适时地鼓励有利于提高学习的积极性，然后取得更好的学习效果。

在2。5讲培养学生的自主学习活动中，更是受益匪浅。第一次知道了当课前设计出其不意的问题和学生惯有的思维产生冲突的时候，反而更会引发学生的探究欲望和学习信心。因为老师每次说的问题和答案学生都是知道的，怎么会对老师课堂的提问有探究的欲望呢？这个道理是以前知道却不明白的地方。

还有就是知道了课前设计任务不应该太难，会让学生失去探究的信心，这时候需要老师的肯定和指引。课前设计任务更不应该降低难度，这样会让学生感到乏味，甚至逐渐失去学习的兴趣。分层次的去设计课前任务，才能帮学生建立努力和学习成绩之间的联系。

对于布鲁姆学习法和ARCS模型，我表示还只是理解它们的大概意思，应该还需要多多联系才能使用。所以个人的意见。

翻转课堂理念有提出课前任务要允许学生犯错，才能找到问题所在，但是老师不要过于纠结于学生的'犯错，过度的纠错会损伤学生学习的积极性，要委婉艺术的告诉学生需要改正的地方在哪。还有就是不要强制性统一学习方法，翻转课堂的初衷是让学生学习的时候有成就感。自主学习，不同的学生肯定会有不同的意见和看法，如果都用同样的学习方法，有可能会打乱学生的学习思维，反而会取到反作用。

还有我想说的是我最后学到的一个知识点，老师应把教学重点、教学难点转换成问题，而不是教学目的。这样让学生成了课前预习任务的主导，参与了问题的制作解答，自主学习就更容易养成。这点我在做第二次作业的时候就采用到了。

学而不思则罔，知识的获得离不开练习。这就老师设计课前任务的时候，需要很好的结合实际情况进行出题，学生课前预习做好了，老师才能更好的掌控课堂的节奏。

所以，第三次制作教学视频的学习，我来了。

翻转式学习培训总结 篇2

翻转课堂教学法第二讲已经学完了，在这几天的学习中，有惭愧，惭愧的是没好好照顾孩子，让他生病打针；有感动，看到我们二班36个学员在班长的指导带领下，互相帮助，互相指点，本来是陌生人，但在翻转课堂无限的魅力下成为了亲密无间的“战友”，最重要的是有了收获，下面就是我的收获。

这一讲里主要讲了如何布置课前自主学习任务。我把它分为三大块：

一：翻转课堂的课前学习任务和传统课堂的区别：翻转课堂之前的预习是老师布置的任务，老师不仅仅只让你看某个视频或者某个资料，也会给学生布置任务，课堂上不去讲新课，而是检查给学生布置的任务，然后答疑，而传统课堂的预习是没有指导的，老师最多告诉他从第几页看到第几页，下堂课讲的内容，让学生看看例题，做做练习而已，老师上课时不会按照学生预习的进行。

二；布鲁姆分类法；它是学习层次的.分类，它反映了我们思考和处理信息的途径，学习的层次分为记忆，理解，应用，分析，评价和创造，层次越低越是基本和关键，层次越高越复杂。

三：ARCS模型：，是美国弗罗里达大学的约翰。M。凯勒教授于20世纪80年代提出来的。该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题。总结出增强学习者动机的四个要素：A—注意，在教学活动的开始阶段，要引发个体注意，这是个体进行的先决条件。R—关联，让学生发现新知识与已有知识和生活经验之间的联系，发现新知识可以用来解决生活中的实际问题。C—信心，需要在学习的不同阶段，根据学生的需要持续的给予支持和维护，是让学生对成功拥有更高的期望，相信自己能够取得成功。S—满足，要让学生对所学知识有学的还不错，学的非常成功……这样的满足感。只要在这四个方面进行考量就会引发学生的学习动机。除了这几大块我还见到了很多教学优秀案例，让我对如何设计出成功的翻转课堂课前任务充满了信心。

在以后的日子里我会和我的“战友”继续“战斗”，打赢这场新型教育模式学习之仗，让我们一起努力，加油！

翻转式学习培训总结 篇3

在学习的道路上，我踏上了一段特殊的旅程——翻转课堂。这种颠覆传统的教学方式，为我带来了全新的学习体验和思考。

翻转课堂的核心在于将课堂内外的时间进行重新分配，让学生在课外时间通过观看视频、阅读资料等方式进行自主学习，而课堂上则主要用于讨论、实践和深化理解。这种模式的转变，让我深切地感受到了学习的主动性和自主性。

在翻转课堂的实践中，我逐渐领悟到，学习不再是被动的接受，而是主动的探索和发现。课前的自主学习，让我能够根据自己的节奏和兴趣点进行深入的研究，不再受到课堂时间的限制。而课堂上的讨论和实践，则为我提供了与同学们交流思想、碰撞观点的机会，让我更加深入地理解和掌握知识。

翻转课堂中的合作学习也给我留下了深刻的印象。在小组讨论中，我们共同分享自己的学习成果，相互解答疑惑，共同解决问题。这种学习方式不仅提高了我的学习效率，还增强了我的团队合作能力和沟通能力。

除了学习方式的转变，翻转课堂也让我对教师的角色有了新的认识。教师不再是单纯的知识传授者，而是学习的引导者和组织者。他们为我们提供了丰富的学习资源和指导，帮助我们在学习的道路上不断前进。

回顾这段翻转课堂的学习之旅，我深感其带来的益处。它让我更加深入地理解了知识，提高了我的自主学习能力，也锻炼了我的团队合作和沟通能力。同时，我也认识到，学习是一个不断探索和发现的过程，只有保持好奇心和求知欲，才能不断进步。

翻转式学习培训总结 篇4

3月25日，我校各学科代表教师在马校长的带领下赴昌乐进行了一天的“翻转课堂”培训学习，感受到不同的教学模式带来的思维碰撞。

上午，老师们参加了了昌乐一中与北京师范大学翻转课堂教学研究的讲座。北师大的王磊教授深入阐述了翻转课堂这种教学模式的优势以及培养学生学习主动性的必要性，并具体讲解了翻转课堂教学模式的教学方式方法，昌乐一中的老师们也分享了他们在进行翻转课堂时的经验教训和收获体验，在讲座的最后，省教育厅副厅长张志勇作总结发言，提出了对“翻转课堂”教学模式的肯定与期望，使老师们受益匪浅。

下午，老师们进入昌乐一中的教室，观摩学习了“翻转课堂”的现场教学。课堂上，老师将学习的主体地位交还给学生，学生通过自学课本、观看微课视频完成对知识的自主学习，老师最后再将普遍的问题进行集中讲解。通过这种方式，提高了课堂效率和学生学习的主动性，学生们学习兴趣浓厚。

通过本次学习培训，老师们不仅学习了新的教学模式，还认识到不同教学模式的灵活使用对于提高教学质量的重要性以及把学习主体交还给学生的必要性，收获颇丰。

翻转式学习培训总结 篇5

近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共分享。"翻转课堂"——这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。"翻转课堂"是什么，如何"翻转"，通过这次的学习，经过一番搜索查阅，本人对"翻转课堂"有了更进一步的认识：

一、什么是"翻转课堂"

"翻转课堂"的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，达到掌握知识提升能力的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既改变了学习的顺序，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的"圣人"，而是成为学生个性化教育的教练。

二、如何开始"翻转课堂"

通过聆听学习胡教授的讲座，开始录制微课之前得做好以下几点：

1、绘制知识地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。

2、列出知识清单。对本章节的知识点进行概括，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。

3、制定设计方案。收集和创建视频，应考虑发不同教师和班级的.差异来制定教学步骤、安排教学内容，分配视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生交流探讨，更能加深学生对难点的理解。

4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，引导学生创建内容，通过探究式的活动提高学生独立解决问题的能力，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。

三、"翻转课堂"翻转了什么

翻转课堂以"学习情况研究、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升"作为课堂推进的模式，为我们重构了教学的基本流程，他对传统课堂的颠覆性改变，既让我们疑惑顿生，也让我们眼界大开。

1"翻转"让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。在教学活动中，教师通过精心安排教学环境和妥善安排教学环节，学生真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。

2"翻转"增加了学习中的互动。

"翻转课堂"不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，教师就有机会观察到学生之间的互动，并有针对的进行问题或学困生辅导。采用这种模式可以进一步增强学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升。

3"翻转"让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

4学习后，对自己的几点反思

一是把导学案落实到位，每个学生必须做好课前预习工作，并完成导学案的练习题，培养整体班级学生自学的能力；二是让优秀学生更加优秀。可以让部分学生通过不断的自学，一直往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生，通过课堂一些基础题的不断点名，并给以一定的奖惩措施，使这部分学生也能跟上班级的学习步伐。

通过此次讲座的学习，我深刻体会到随着信息技术的发展，教师专业能力的提升，一些传统式教育形式正在逐渐地被一种以学生为中心的、充满活力的教育形式所取代，翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。当然，要把他很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路，需要我们不断的探索，找到适合我们自己的"翻转课堂"。

翻转式学习培训总结 篇6

20xx年6月28日　我非常荣幸地参加“翻转课堂”的培训。在这里首先非常感谢学校给予的这么宝贵的学习机会，我非常珍惜这次学习机会，在学习中不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是专业技术的提升，我都在努力地学习、勇于创新、自我完善，紧跟时代的步伐，下面将我所学、所感、所思做一简浅的记录。

通过学习了解到，“翻转课堂” 是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。

翻转课堂教学模式的特点及优点：由于学生在家根据教师编写的学案，自行观看微课，消化新授知识。对于部分不能懂得内容，可以反复观看微课；促进了学生小组合作学习能力的培养。由于学生进行了充分的自主学习，学生在课堂上小组合作学习的过程中，结合各个学生所长，所学的内容也相对全面。而翻转课堂教学模式中，学生考虑的问题之多，解答问题之多方案，是相对全面的；培养了学生自主学习的能力。传统的教学模式中，直接由教师“灌输”给学生，而翻转课堂教学模式，督促了学生先行学习教师编制的学案，自主的观看视频，再回到课堂上内化，这个过程培养了学生自主学习的过程；实现了分层次教学模式。在传统的教学模式中，教师的讲解时针对所有的学生，对于部分还掌握不透的学生则照顾不周全。而翻转课堂教学模式，学生可以反复的观看视频，　相当于xx老师讲解了好多遍。实现了不同学生个性学习的方式。

在新课改理念逐渐深入人心的今天，翻转课堂已经是一道新的风景线。经过一段时间的学习，就我的体验与感受，心得如下：

翻转课堂是在正式学习中，学生课前利用教师分发的导学材料（音视频、电子教材）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究）并完成练习的一种教学形态，实施翻转课堂使学生、教师、学校的教学管理发生了重大的变化。

1、调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。

实施翻转课堂，激发了学生学习兴趣，他们先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦，课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动的探索新知识，主动的在运用中落实知识，在合作中提升能力，学生学习的积极性、主动性越来越高，学习能力也得到大大提高。

2、培养了学生阅读教材的习惯和能力，提高了学生的问题意识和创新意识。

实施翻转课堂，学生首先认真阅读教材，然后完成相关学案，通过阅读教材，学生良好的阅读习惯养成，阅读能力不断提升，而且学生在每一节上都始终处在思考、分析、探索提高的状态之中，思维活跃，认识深刻，学生分析问题解决问题的能力逐步提升。

3、激发了教师参与校本研究的主动性，教师的备课方式发生重大变化。

翻转课堂的实行，促使老师们对课堂教学的研究成为自觉行为，教师针对学科教学内容的整合、重难点的确定、学案的编制、微课的'录入进行深入研究，而且促使教师更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程，研究范围越来越大、研究内容越来越多教师专业水平得到迅速提高。

4、课堂管理得到转变。

在传统课堂上，教师必须始终关注课堂上的学生动向，实施翻转课堂后，许多扰乱课堂的行为不再发生，课堂管理的重点不再是维持课堂秩序，而是怎样更好地帮助需要帮助的学生参与学习，课堂管理方向和重点发生了重大变化。

5、教师组织教学发生转变。

翻转课堂分为两段即自学质疑阶段和训练展示课，自学质疑课上，学生通过教材自学、视频助学、合作互学等环节完成学习过程，最后完成在线测学，教师可以通过平台反馈的结果来了解学生掌握的情况。训练展示课上，老师不再一厢情愿的设计问题和讲解，而是针对学生共同的问题分析，老师讲解有针对性，学生听讲有目的性，学习效率大大提高，在整个学习过程中，教师更多的成为指导者而非内容的传递着，教师能更多地抓住学生学习的误区，关注学生的学习方式，这样师生信任度提高，师生合作实现了真正开始，师生关系变得和谐融洽。

6、学生反馈评价方式发生重大变化。

翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同，在这种教学模式下，不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合，而且评价内容也较为丰富，涉及到问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排等方面，评价真正起到了反馈矫正和激励的作用。

当然，翻转课堂的实施，也是一项重大的使命和任务，毕竟还有诸多现实的因素需要外面克服。如：部分学生的自主学习的积极性不高；优异的学生在学习的过程中不能及时的得到教师的表扬和肯定，长期以往，没有当初的积极性去帮助基础薄弱的学生这些问题都需要我们在实际的教学工作中潜心钻研用心琢磨才能达到预期的效果的。

任何一个新的事物出现都要经过不断的改善和完善方能修成正果，作为一名教师，我会为了这一目标，不断努力，做到最好。

翻转式学习培训总结 篇7

在参与翻转课堂的学习过程中，我深感这种教学模式的独特魅力和其对传统课堂的革新。翻转课堂不仅改变了我对学习的认知，也为我打开了新的学习途径和视野。

在学习过程中，我意识到翻转课堂的核心在于“前置学习”和“课堂互动”。在课前，我通过观看教学视频、阅读教材和完成预习任务，提前了解了课程内容，对即将学习的'知识点有了初步的认识。这种学习方式让我有了更多的自主权和选择权，我可以根据自己的学习节奏和能力水平，合理安排学习进度，深化对知识的理解和记忆。

进入课堂后，我发现翻转课堂将传统的“教师讲授、学生听讲”模式转变为“学生主导、教师引导”的模式。在课堂上，我们不再是被动地接受知识，而是主动地参与讨论、交流和探索。这种互动式的学习方式极大地激发了我的学习兴趣和动力，使我在与同学的合作与竞争中不断进步。

翻转课堂还为我提供了更多的实践机会。在课堂上，我们可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，将理论知识与实践相结合，加深对知识的理解和应用。这种实践性的学习方式不仅提高了我的动手能力，也培养了我的团队合作和沟通能力。

同时，翻转课堂也让我更加明白学习是一个持续不断的过程。在课前、课中和课后，我们都需要不断地学习、思考和总结，以提升自己的学习效果和能力水平。这种终身学习的理念让我更加珍惜每一次学习的机会，也激发了我不断进取的斗志。

翻转课堂为我带来了全新的学习体验和收获。它不仅提高了我的学习效果和能力水平，也培养了我的自主学习和终身学习的意识。我相信在未来的学习和工作中，我会继续运用翻转课堂的理念和方法，不断探索和创新，以更好地适应时代的发展和变化。

翻转式学习培训总结 篇8

马尔康中学是阿坝州教育的一所重点中学，教育成果备受领导、家长、社会的高度关注，而传统的教学模式已不能更好地推动教育教学的发展，为取得更加优异的成绩，学校引进了交大电子慧道教学即翻转课堂教学。我现在担任高二八班翻转课堂班的班主任及历史教学，我仅从自己的角度来谈谈翻转课堂教学改革的感受。

一、存在的问题

1，教师教学方法的不转变

承担高二八班教育教学任务的教师队伍中，一位年轻教师，两名中青年教师，三名老教师，老教师已经适应了传统教育模式，想要让他们完完全全采用平板教学来进行课堂的翻转是有很大难度的，备课量难度增加，课堂操作程序复杂，虽然对实验班教师的教学方式作了要求，但是老师们依然采用传统模式教学，让翻转停留于形式。

2，教师对翻转课堂改革意识不强

课堂教学改革已经是我们国家教育发展面临的一大趋势，中国教育走到新时代最大的弊端就是被动接受知识，导致学生综合素质能力低下，特别是自主学习能力极差，这就要求教师在教学中以学生为主体，课堂上让学生主讲，教师点评归纳为辅。可是高中的教学任务甚重，教师一旦将课堂还给学生就不能及时的完成教学内容，所以教学组织中教师认为传统教学能更好的完成教学任务，达到高考考分提升的目的。

3，小组合作流于形式

翻转课堂最大的亮点就是以学生为主体的小组合作制，合作的前提是学生必须要具备较强的自主学习能动性，课前预习要到位，课后复习要深层次理解，才能在下一堂课堂教学中通过小组合作有效完成新生成的问题。然而我们的学生学习习惯较差，预习只有少部分学生能坚持完成，课后坚持复习和独立完成测试的学生少之又少，导致课堂上的小组合作制基本上是流于热闹的场面，给了大家一个开心交谈的时间，而没有针对问题进行深度的讨论。甚至还有一大部分老师在课堂上根本就没有采用小组合作来完成教学内容。

教学改革既然已经成为目前必须要思考的问题，那么在实验阶段就应该全力以赴，给实验班配备实际操作能力较强的师资团队，从一开始就要求把细节做好，制定考评机制采用“激励+保底”的形式来助推课堂改革的有效发展。

二、提高翻转课堂课改的重视度

改革是自上而下，和平的方式革除旧制度、旧文化和旧思想，顺应时代潮流，破解社会矛盾，推动社会进步和历史发展，马尔康中学实施翻转课堂教学模式顺应了新时代的发展要求，只有改才能使我校的教育发展前景越来越好，越走越远，为此我认为要提高翻转课堂的效率，必学提高大家的认识度、重视度。

1，提高领导对翻转课堂改革的重视

改革是自上而下的，学校领导必须高度重视，从上而下严格执行各项方针政策，对实验班前期的教学跟班听课，及时查找问题，纠正问题，让翻转课堂更加生动、有趣、有效。

2，重组教师团队

实验班的任课教师，必须要进行强化训练，让有激情的中青年教师来承担相应的教育教学内容，这样有利于课改的顺利实施，及学校教育的提升与发展。

3，转变学生观念

大部分学生在课堂上已经养成了被动接受知识的习惯，课改则是要求学生主体性的体现，要主动去预习，自主参与讨论和积极主动完成课后测评，一系列的要求让学生一时半会还不能接受，完成的效率很差，课堂实施效果就不言而喻了，只有让学生从自身角度提高对翻转课堂的认识，才能使课堂效果真实有效。

这是我一年多来对课堂改革的认识，教育改革已经是迫在眉睫的，我们学校如果要更上一层楼，获得更好的教育成果，就必须得改，一定要改。