永远的芦花情作文(合集十七篇)
发表时间：2026-08-24❖ 永远的芦花情作文
【成语】：明月芦花
【拼音】：míng yuè lú huā
【简拼】：mylh
【解释】：形容虚无缥缈，夜色凄迷的境界。也比喻杳无踪迹。
【出处】：宋·释普济《五灯会元》卷十四：“休论佛意祖意，谩谓言端语端。铁牛放去无踪迹，明月芦花君自看。”
【示例】：平湖八月浩无津，～思煞人。 清·黄景仁《湖上阻风杂诗》其三
【语法】：作宾语、定语；用于比喻句
明月芦花 成语接龙
【顺接】：花下晒裈 花不棱登 花不楞登 花丽狐哨 花信年华 花光柳影 花前月下 花嘴花舌
【顺接】：八门五花 败柳残花 傍柳随花 笔下生花 笔头生花 笔底烟花 笔底生花 闭月羞花
【逆接】：暧昧不明 爱憎分明 白黑分明 百喙莫明 背暗投明 壁垒分明 蔽聪塞明 冰雪聪明
【逆接】：明争暗斗 明争暗鬭 明于治乱 明信公子 明修暗度 明光烁亮 明光瓦亮 明光铮亮
成语举例
清·黄景仁《湖上阻风杂诗》：“平湖入月浩无津，明月芦花思煞人。”
常用程度
一般成语
语法用法
作宾语、定语；用于比喻句
感情色彩
中性成语
产生年代
古代成语
❖ 永远的芦花情作文
九月河堤两岸的芦苇开出了洁白的芦花，放眼望去苍苍茫茫、悠悠荡荡，似空中飘落而下的雪花，似仙鹤身上洁白的羽毛。
我想芦花的灵魂就在这样的白，白的干干净净，白的潇潇洒洒，白的飘逸，白的醉人。这种白能浸透其它任何一种颜色，能羽化出透明的纯洁。白是朴素的，又是和蔼的，是明净的，又是豁达的。
漫步芦花小径如进入了白色的童话世界，一阵风过两旁的芦花拍打在脸上，流淌出一缕缕淡淡的香。芦花荡中偶然会见到一只只白鹭在此觅食，由于我们的惊扰，几只白鹭展翅而飞，在天空中辗转盘旋，后又消失在苍苍的芦花之中，若不是漫步芦花深处我们是绝不会发现它们的。因为白鹭的颜色竞与芦花的色调配合的如此其妙。
我是最喜欢在黄昏的时候去看芦花的，因为夕阳能映衬出富有浓浓诗意的芦花荡，晚风会送给芦花林飘飘扬扬。
并且此时很静，静的听得见任何细碎的声音，蟋蟀的歌唱，轻风的低吟，河水的流淌，芦苇们互相拍打着翅膀。这些声音似乎很细很柔，但去非常的纯净与清晰。
听说这些洁白的芦花可以用来做枕头，不觉心里顿生些许凉意，难道这就是它们的归宿，当人们进入甜甜的梦想时还有谁能够想起它们曾经的那份洁白，那份飘逸。
每年的九月河堤的两岸的芦花竞相开放，持续时间近一个月，对面的青山与河堤的芦花荡构成这个时期最壮丽的景致。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同每年的芦花都是那样的纤美与婀娜，只是岁月悄悄将我们本已成熟的脸刻画着此许沧桑。但这丝毫不会影响我们观赏芦花时那份愉悦的心情。
❖ 永远的芦花情作文
凉风习习，万物皆萧飒，唯芦苇独盛。
深秋送寒，世间尽幽深，仅芦笛悠扬。
这几天，心中有说不清的不安，偶然的一次机遇，却让我得到了盼望已久的宁静。散步于微雪似的芦花丛中，看着漫天飘舞的芦花絮，一种恬静之感油然而生。现在，这一片集天地之美的芦花丛，正在一点一点的侵蚀我的心。一个人静静地走着，回想起曾经感动过别人，又让自己难以忘怀的日子，是多么的美好呀！
轻轻地，飞扬的芦花点燃了一江秋水，像天使折断了翅膀，残存在桐叶飘零之间的美丽。同时这又让我想起那遥远的吟唱：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。芦花盛开，舒适而恬淡，这里确是美的所在！
累了，坐在路边的椅子上，耳边传来孩子们银铃般的笑声，好不热闹！孩子们兴高采烈的跑向芦苇丛中，去采摘芦苇。有的孩子一不小心将芦苇折毁，引得漫天雪花纷纷飘零。孩子们嘻嘻哈哈闹成一团，这又是多好的人生图景啊！
夜幕降临，萧瑟的秋风吹过江面，真是惬意极了。闭上眼，脑海里纷飞的思绪随风而散。凉风吹过芦苇丛中，沙沙作响。这般天籁之声已在我的心灵深处驻足。这自强不息的芦花，经风雨的摧残，已经凋落了一地。为何世间的万物无情？又为何芦花在深秋凋零？在这深秋中，竟然也有这般蓬勃的生命，这是怎样的伟大啊！芦花如雪，洁白而平凡。江边的芦花，似梦一般笼罩着我。
如今，望江水流长，水动，芦远。心中一片宁静，只因那永远的芦花情
❖ 永远的芦花情作文
本课教学着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，紧扣小说特点，从故事情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。同时通过佳作欣赏和延伸拓展的内容对学生的课外阅读能力进行培养并激发学生的爱国热情。在教学中充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，引导学生从故事情节到景物描写再到人物形象艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
了解有关作家、作品的文学常识。
了解小说的特征。
学习抓住人物性格特征进行描写的`写法。
紧扣小说特点，从故事情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。
通过佳作欣赏和延伸拓展提高学生的课外阅读能力，开展讨论，激发学生的爱国热情。
体会孙犁小说诗情画意的语言美。
领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
学会分析一般小说的方法。
1、快速阅读法。让学生以较快速度默读，整体感知文章大意，再用简洁地语句梳理概括内容要点。
2、讨论点拨法。在教学中，充分发挥学生的主动性，合作讨论，探究小说的三要素。引导学生思维来突破教学重难点。少数地方，教师做必要的引导、讲解。
3、延伸拓展法。激活学生的思维，就关于战争类的文章进行联系阅读，充实有关细节，培养爱国主义情操。
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
第一课时讲授：欣赏微型小说《退刀记》，复述课文，熟悉小说情节，了解文中环境描写的特点，分析环境描写的作用。
第二课时讲授：分析人物形象，了解塑造人物形象的方法，补充网上短文一篇，培养学生的爱国主义情操，并照应开头。
师：同学们，你们读过并看过不少描写战争的文学作品和影视作品，对战争有哪些看法呢？
指定2-4名学生回答（用时间4分钟）。预计学生回答内容：
1、赞成战争。能够获得巨大的物质财富和在血与火的考验中锻炼自己，成就自己。
2、反对战争。战争的残酷与无情，造成巨大的物质损失和人员伤亡。
3、既反对又支持。战争有正义和非正义之分。我们反对非正义战争，支持正义战争，因为，只有消灭了一切侵略者，我们才能赢得真正的和平与自由。
教师小结：
我们热爱和平，但我们决不乞求和平；我们反对战争，但我们决不害怕战争。必要时，我们会勇敢地迎击战争，保卫和平。
下面，我们先来欣赏一篇微型小说，看看作者告诉了我们一些什么。（指定一名学生朗读，其余学生听并思考）（用时5分钟）
❖ 永远的芦花情作文
各位评委老师：
大家好!我是XX号考生。今天我说课的内容是孙犁的《芦花荡》第一课时内容。
【说教材与学情】
合理的分析教材和学情是上好一堂课的前提和基础。《芦花荡》是八年级上册第一单元的一篇小说，它讲述了一个老头子护送两个女孩寻找队伍，打鬼子的英雄故事，通过塑造老头子的人物形象，反映了中国人民抗日战争的勇气与威力。
八年级的学生已有了一定的阅读经验和分析能力，他们对小说这种体裁也有了一定的了解，但对人物性格的深度理解还不足，需在教师的引导下感悟。
【说教学目标】
根据新的课程标准、教材本身及学生现有状况，我确定了如下教学目标：
首先知识与能力方面，扫清字词障碍，理清本文层次，赏析老头子的人物形象和性格特征。
过程与方法方面，在学习过程中我打算通过情境教学法、拓展延伸法、诵读法和合作探究法，让学生由浅入深的把握课文。
情感态度与价值观方面，培养学生的民族自豪感，增强国家意识。
【说重难点】
为了顺利完成教学任务，我将本节课的教学重点确立为通过多种形式的反复诵读，梳理文章内容和结构。教学难点确立为探究老头子的形象和性格特征。
【说教法学法】
为了解决重点，突破难点，我将采用以下方法进行教学。
1.教法
(1)情境教学法。利用多媒体课件，创设与课本相关的情境，吸引学生注意力。
(2)拓展延伸法。这种方法使得语文课堂不局限于课文自身，有利于拓展学生思维宽度。
2.学法
(1)诵读法。学生以反复诵读的方式，可以解决教学的重点和难点，以及教学中出现的问题，从而有效地进行语文学习。
(2)合作讨论法。科学合理的小组讨论，可以使学生主动有效地参与到教学的全过程。
【说教学过程】
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导，学生主体”的原则，我设计了以下五个教学环节。
一、视频导入，激发兴趣
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。基于这点，在开课之初，首先我会利用多媒体，播放《小兵张嘎》的影视片段，然后激情导入，随着展示课题：同学们，刚刚我们看了一个枪林弹雨的战争场面，影片主人公嘎子在白洋淀上英勇抗日，今天，我们就来学习一篇讲述的也是抗日打鬼子，同样也发生在白洋淀的故事，让我们一起走进孙犁的《芦花荡》。
二、初读课文，整体感知
学好语文，关键在读，学生通过自主预习和初读，可以初步了解要学的基本内容，对课文形成整体感知。因此，在上课前，我会提出三个问题，让学生带着问题去初读课文，并在课堂上进行巩固。
1.找出疟(yào)子、寒噤(jìn)、仄(zè)歪等生字词，注音并解释。
2.本篇小说的三要素是什么?课文是怎样体现的?
3.本文可以分为几层，每层主要写了什么?
三、研读课文，合作学习
学生以小组或集体组织形式在教学过程中展开讨论，可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣。因此，我设计了以下两个问题，鼓励学生相互合作讨论，共同解决。
1.本文是手法怎样刻画老头子?
引导学生把握“老头子浑身没多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”、“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”、“这一次带着挂花的进去，怎么张嘴说话”、“举起蒿来砸着鬼子的脑袋”等句子，感受作者对老头子的外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写，并通过自己的朗读表现这些描写手法，教师相机做朗读指导。
2.老头子的性格有什么特征，表现了一个怎样的人物形象?
引导学生把握“叫他们十个人流血”、“你什么也靠给我”、“丢人现眼”、“砸着鬼子们”等句子，感受老头子这个爱憎分明、过于自信和自尊的抗日英雄。
本环节中我以问题为主导，引导学生反复品读关键词句，从而解决教学重点和难点。同时注重体现学生自主学习和合作学习。
四、品读课文，探究学习
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验”，因此我设置了这样一个探究问题：“文章最后写到，有一个女孩子……看着这场英雄的行为”你能想象当时女孩的心理活动吗?
这样充分尊重了学生的个性化解读，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想象力和创造潜能”。
五、课堂小结
为了便于学生对本节课的内容作整体的归纳，我设计了这样一个小结：同学们，在那个战火纷飞的年代，正是有了哪些英勇抗战的英雄，我们的抗日才得以胜利。所以生在如今的幸福生活中，我们更要学会感恩!那么下节课，我们将继续走进这篇课文，品味细节，感悟课文的语言特色。
六、作业布置
为了让学生对本篇课文英雄品质的有所深思，我布置了“以你身边的英雄为话题，写一篇作文”的作业，引导学生“读写结合，学以致用”。
【说板书设计】
好的板书，是教学内容的浓缩，能培养学生思维的灵活性、深刻性。因此，我设计了这样一个板书：
以上就是我的说课内容，不当之处，请批评指正，各位评委老师辛苦了，谢谢!
❖ 永远的芦花情作文
今天我读了一篇故事名叫芦花棉袄。
故事内容：从前鲁国有一个叫闵子骞的人，在他很小的时候母亲就去世了。父亲给他找了个继母，继母一开始对他还好，但是，当她生下自己的两个儿子之后就开始嫌弃闵子骞了。天冷了，继母用棉花给自己的两个儿子做了一件棉袄，然而却用芦花给闵子骞做棉袄，虽然看起来很厚，但是一点都不御寒，一天，父亲要闵子骞赶车出门，天冷至极，闵子骞几次都把马缰绳弄掉。父亲很是生气，便对他大声斥责，穿的那么厚也怕冷？闵子骞忍气吞声，全身都冻僵了，不由的想起了自己亲生母亲来，便大哭起来。
父亲看见他哭了，便大发雷霆，顿时大怒，挥起手中的鞭子朝他打去。芦花做的棉袄被他的父亲一鞭子打下去之后就破了，里面露出了白白的芦花，父亲看见之后明白了事情的真相，要驱赶继母走。然而闵子骞说出了自己的想法，父亲便答应了闵子骞的请求。继母感受到了闵子骞的宽厚很感动，从此对闵子骞就跟自己的小孩一样呵护有加。
面对偏心的继母，闵子骞这种不考虑自己处境为他人着想的这种宽厚与仁爱感动继母，挽回了即将破碎的家庭。为他人着想，顾全大局的这种精神值得我称颂与学习。
❖ 永远的芦花情作文
②发生――
③发展――
在上节可的基础上，分析故事情节，找出故事的发生、发展、高潮，理顺文章脉络。
② 在交代了老头子的身份和业绩后，课文写出了本故事的发生：老头子载两个女孩回芦花荡。
④ 为给女孩报仇，老头子智斗鬼子。
⑤ 分小组，学生找出课文中老头子的语言，体会人物性格。
⑥ 找到老头子的动作，然后请几个同学表演，在表演中体会老头子的性格
⑦ 心理描写重点突出老头子自尊自信和受到挫伤后的心理反差。
⑧ 浑身没有多少肉，干瘦的像老了的鱼鹰。关于老头子的外貌，重点突出他的老来，这样的年纪，本该安享晚年，可他却战斗在抗日的第一线，表现出极大的爱国热情，体现了他的英雄性格。
⑨ 引导学生联想所学知识，进而感受到民族解放大业还有千千万万个象老头子这样的中国人。
⑩ 环境恶劣，老头子业绩非凡，形成反差；女孩怀疑，认为老头子说大话，后来亲见敌人血溅白洋淀；老头子迷惑敌人，作者迷惑了读者，最后恍然大悟。
《芦花荡》教学设计10由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
❖ 永远的芦花情作文
●学习目的：
1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。
3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
●学习重点：
探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。
●教学设想：
《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。无论是日常斗争，还是这场“英雄行为”，都颇有点传奇色彩。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的'“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么作用。
“学生是学习和发展的主体”。本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
课前准备：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。
一、芦花荡景，激趣引读。
1、芦花荡景：学生一边欣赏芦花荡优美景色，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。
2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。
作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。194月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文。《芦花荡》是一短篇小说。
二、配乐诵读，走进芦花荡。
1、配乐诵读：学生听配乐朗读，初步感受芦花荡，并将感受用“这是一片 ”的芦花荡说出来。
❖ 永远的芦花情作文
《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的.印象。他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。
语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。另外，对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。
今后的教学中，应注意让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。课堂上应多关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。
❖ 永远的芦花情作文
芦花随想
芦花无牵无挂,无欲无求,风而行,风静而安。我们呢?不可能像芦花一样,无所无求,我们要百折不挠,坚韧不拔,如旭日东升,普照大地。我们不是一个人的世界,周围的'人形形色色,如芦花一样,那么瞬间你就会被时代的潮流淹没!
人生就是一场戏,自己就是导演兼编剧,自己的人生自己做主,放淡与放轻皆由自己决定。
人生是什么?人生要经过千锤百炼的磨练,那么人生才会有颜色:如花朵五颜六色,千姿百态;如彩虹,新鲜而富于活力;如画家勾勒的画卷,美伦美焕。适应了人生的各种变数,那么就是一种超越,不拘泥于任何事情,不被任何事情缠绕心情,不被任何事情牵绊,更是一种境界,人就要不断成长,不断超越。
你说呢?
❖ 永远的芦花情作文
走进芦花深处散文
说到芦苇大家都很熟悉，而且也没有什么奇特之处，更多的人在说到芦苇时反而会把它与荒滩戈壁等一种荒芜的场景相联系。可是今天，我却改变了这种想法，因为当我走进这片大芦荡的时候，我的心被那种巨大的震撼力彻底的折服了。
走进大芦荡，走进号称“亚洲第一大湿地”上的大芦荡，我们看到的是芦苇庞大的盛会，从远处的天际线内，凉爽的风掠过耳际，白色的浪潮便相继扑来，带着沙沙的呐喊声，把我的身影淹没，淹没在一种宏大的气势中，我感到了我的存在是一种渺小得无法比拟的形状。
此时的我已经被彻底地淘空，旁无杂念地深融入这片苇海。心就像一支随风摇动的芦花，轻飘飘的，暖洋洋的。也许这就是沉醉于美景的感觉吧，我想我是真的醉了。一支丹顶鹤从我的身边飞起，可能是我惊扰了它的梦，看着它展开巨大的翅膀飞翔在蓝天白云下的空间里，几声清脆的鸣唱在芦苇荡里穿梭。我一下子就静止了自己的动作，在静与动之间我仿佛穿越了时空，穿越了人生所有的磨嘴苦难。
十月的芦花渐渐湮没了绿意，洁白得如雪花一样，铺天盖地地席卷了我们视线所能极的地域。大地上没有了颜色，也许正是这种颜色的缺失更能够震撼我们的心灵。道理也许就这么简单，我们看惯了五颜六色的世界，看惯了灯红酒绿的生活，重新回到这种单一的世界，单一的心灵，我们除了震撼还会怎样？毕竟给一块白纸加上颜色容易，而把有颜色的纸变成白色非常困难，我想我们需要这种洁净的白色。
从大芦荡里穿梭了十数分钟，我的心逐渐平静下来，选择一块空隙坐了下来，想象着我身边的芦苇，这些在我的内心似乎拥有生命的朋友。它们从三月份吐出第一缕绿色，便向人类昭示了平凡与不平凡的价值观，经过一个漫长的夏季，在翠波摇曳中独守着这份执着，这份简单，在没有彩蝶芳菲的生命里把自己变得坚强，然后在九月里，也是生命的最后一个季节里把自己所有的绿色都装订成一份纯洁的白，相互簇拥着连成海一样的宏伟。白，这是一种生命的价值，如果我们人类能够这样绿的执着，白的.坦荡，在生命的最后一刻拥有这种洁白，一定会是完美的人生。
美丽的芦苇，身材欣长，气质文静，微微摇动的芦花更像一面面微笑的脸庞，有南方女子的典雅之美，又有北方汉子的粗犷之态。我想象着它们在晨曦中歌唱，在烈日下起舞，在暴风骤雨中挺立，在安静的夜晚轻轻低语……，在这片深爱着的土地上生生死死，死死生生，不离不弃的点缀着这片沼泽，用宽广的胸怀书写着自己普通而不平凡的生命价值。我的心又一次得到了完美的净化。
十月，大芦荡里洁白的十月，一阵风起，一簇芦花飘过，所有的记忆已不复存在，只有一种怅然若失的感觉燃遍心头，在来与去，得与失之间让我们忘记了自我……
❖ 永远的芦花情作文
朋友，老师，是一个概念吗？我觉得是。我有一个兼朋友的老师，她温柔大方、亲切漂亮，总是让我不由自主的回想、、、、、、
不知不觉，已经两年了。我步入初中的殿堂已经两年了，她当我的老师也已经有两年了，她就是我的语文老师。
还记得开学的第一堂语文课，老师让我们写下对她的建议，我当时写的是希望老师成为我的朋友，然而老师真的做到了，她对我们既像一位合格的教师，又像是一个知心的朋友。我没有辜负老师对我的期望，成绩每次还是挺理想的，这全都要感谢老师。说起亲切，又想到了老师的严厉和严肃，每当我们做错事的时候，她就放下了以往亲切的笑容，变成了严肃的表情。所以有时候，我们也非常害怕这位朋友。不过还是要谢谢老师，没有严厉哪来的成功？
现在步入了九年级，几乎所有老师都换了，我们的语文老师还是继续当着我们的朋友，这是不是就是一种缘呢？最后一年了，学习紧张了，紧张的同时，有根多的不舍得，因为快要离开了，不舍得我们的学校，不舍得我们的老师、同学，更不舍得我们最好的朋友。珍惜我们现在的时光，努力学习，让我们没有遗憾地离开这所学校，让我们不要辜负老师和家长的期望和支持。老师，我会永远记得您这个知心朋友。
送给最敬爱的王老师
祝您身体健康，天天开心
您的一位学生
❖ 永远的芦花情作文
教学目标：
1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、学习运用各种描写塑造人物性格的方法。
3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
教学重点、难点：1 借助描写分析人物性格。
探究景物描写起了什么作用。
教学步骤：
一 导入 由《新儿女英雄传》《小兵张嘎》谈起，他们的故事也是发生在白洋淀一带，皆取材于此，都是革命战争题材，也都是小人物英雄故事。走进《芦花荡》去领略白洋淀的风光。
二 检查预习 1 了解作者 先有学生讲述自己了解到的作者情况，教师最后补充，放映图片，拉近与作者的距离，强调几个重点知识：《白洋淀纪事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、诗体小说。
2介绍背景 以教师补充为主，(放映“背景介绍”)
3检查字词 1)给汉字注音
竹篙 疟子 寒噤 蹿 泅着 仄歪 飒飒 白洋淀 莲蓬 提防 转弯抹角 张皇失措
趴下 竹篙 浸透 荷花淀
扒手 蒿草 侵略 绽开
2)根据意思写出相应的词
1、小心防备。( )
2、央求。( )
3、尖锐;锐利。( )
4、技能、本能。( )
5、闲适自得。( )
6、倾斜、歪斜。( )
7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。( )F215.COM
8、方言，才夸口就出丑丢脸。( )
9、慌慌张张，不知怎么办才好。( )
三 课文赏析
1 引导学生回顾小说文体知识，包括小说的定义、小说的三要素、刻画人物的方法、小说的情节、小说的环境。(提醒学生注意积累，可以让自己的赏析有理有据)
2速读课文，整体感知
思考：能否用最简洁的语言介绍 故事梗概。
文中有哪些人物?主人公是谁?作者用哪些方法刻画人物的?试举例说明。
明确情节：一次惊心动魄的 护送 一场酣畅淋漓的复仇
让学生结合课文谈对“惊心动魄”和“酣畅淋漓”的理解。
可用“护送的惊心动魄表现在 ”“复仇的酣畅淋漓表现在 ”的句式说话，(先由学生归纳，再教师总结)
可以有如下结论：
护送的惊心动魄表现在路途的危险上;
护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;
护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上;
护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上;
复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;
复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上;
复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。
……
3 分析人物
1)让学生在文中找出有关主要人物——老头子的各种描写，标明什么描写方法。
学生发言后总结：对其描写方法：
正面描写：外貌描写(第3、4段)
行动描写(第55、57、61段等)
语言描写(第21段等)
心理描写(第47段)
侧面描写：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。
2)你能概括老头子的性格特点吗?(先找到他的主要性格特点)
明确：老头子的性格核心——“过于自信和自尊”
让学生解释“过于”的语境意， 并且在文中找到依据。
学生发言后总结：“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。
这句话有为下文埋下伏笔，作铺垫的作用。第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”;
过于自信：第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情”
第10段“安心睡一觉吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”
第21段“不怕，探照灯照不见我们”
第31段“他打不着我们”
过于自尊：第38、39段: 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过 “ 我不能送你们进去了”。
第47段:由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火;
第51-54段 :女孩与老头的对话，表现老人的自尊。
追问学生：老头子还有怎样的性格特点?
学生回答后总结：高涨的爱国热情：年近六十，仍像青壮年一样，充满活力。
爱憎分明：对小女孩等同胞充满挚爱，对日本鬼子满怀仇恨。
智勇双全：预先在水中设好埋伏，引诱鬼子上当，痛打鬼子。
3)欣赏精彩的心理描写
请在文中找出老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，并细细体味。然后发挥想象，把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动写出来。
学生赏析时教师可以提醒：体味这个比喻句的作用：谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿了老头子的心。
明确：形象贴切地突出了老英雄内心的后悔程度非常深。
学生补写二菱的心理描写，学以致用。找2-3名学生展示后，教师也可以提供一范例。 (这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了他，
别看他这么大年纪，真是老英雄啊!你看他，面对十几个鬼子毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己剥着吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好象牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转怎么会不敢动弹?怎有一股血水冒上来?定然是水下设了机关，他可真有点子。他真有本事，
不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他们头破血流!大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事。让她早日养好伤，向老英雄学习，打败鬼子!)
4)让学生概括两个女孩的性格特点。
明确：爱国、舍己为人、勇敢、不畏艰险
5)探究这些小人物成为英雄的力量源泉，他们都受到了怎样的影响?
文章有没有正面描写到这支抗日队伍?从哪里可以看出这是怎么样的一支队伍?
明确： 从苇塘的歌声可以想见他们不怕艰险、豪迈乐观斗志昂扬，在敌后根据地，男女老少都发动起来了，英雄的中国人民是不可战胜的`，这歌声是对敌人最有力的打击。
过渡《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感
到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积
极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
请同学们找出文章中关于环境描写的句子。揣摩这些环境描写的作用。
4 赏析环境描写
1)让学生在文中找出优美的环境描写，
2)齐读这些句子，感受它们诗情画意的意境美，
进而思考：怎样让文章富有诗情画意?
学生可以小组合作，总结后发言。
教师归纳明确： 选择富有美感的物象
运用比喻和拟人等修辞
写出动感
写出声音
锤炼语言：叠音词、对句等
3)以开头和结尾处的景物描写为例赏析，并体会其在文中的作用。(教师引导着集体参与，共同赏析，掌握方法)
第一段：例：第一句：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人要滴落下来
的幻觉。
第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流露 出鲜明的爱憎感情。
第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残 酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志 和力量。
作用：渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作 品增添一种战斗的诗情画意。
结尾处的：烘托作用：这是老头子致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼所 看到的美景，(老人此刻正沉浸在轻松愉快的情绪之中，那鲜嫩的卢花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。)
衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。
4)学生自由赏析自己喜欢的其他景物描写，然后在小组内交流，组内推荐班内展示。
5)总结景物描写的作用：自然环境和社会环境 (交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。)
5回顾全文，总结写法，概括主旨。
写法 通过外貌、语言、行动、心理描写来刻画人物性格;
通过景物描写渲染气氛,衬托人物心情。
主旨： 小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。
四 课堂小结
小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心情，切忌无根据地写景。适当的环境描写可以烘托人物的心情，渲染气氛。
五 练笔：你能把家乡的景物写得如诗如画吗?请尝试一下。
六 课外阅读：课后也可以找《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》来读一下，可以比较两篇文章的异同。
❖ 永远的芦花情作文
世间有很多种情感，然而慢慢地都会转化成一种情感，那就是我们地亲情，无论是父母与子女之间，还是朋友之间，相处得越久，情感会一点点地沉积，不断升温。
那份情，时间永远冲不淡，这就是亲情，生活会变得很平凡，没有怎样的轰轰烈烈，大家各自忙着自己的事儿，大人们在工作，孩子们在学习，人的一生每天都在进行着生物钟的轮回，在这段时间里，要做这从外的.事。比如，多陪陪自己身边的亲人，一起唠唠家常。去做自己想做的事，情感会不断累积，升温，下降。在归于平淡中，最后都会变成亲情；在时间的推移中，直到永远都不会改不变，永远。
亲情，对于每个人都很珍贵。这份情，维系着一个大家庭的和平与安定的生活，拥有亲情每个人都过的很充满。每逢佳节都会聚在一起，吃顿团圆饭，齐乐融融。一旦破碎，伤害的，最终都会是自己。
亲情到底是什么呢？它是没有国界，没有争吵的最高权限；它掌握着很多人的幸福，包括所有人；它是神圣的，不可侵犯的，我们不能去破坏它的美好。
时间远远比我们想象的还要过的快，它像一道闪电，转瞬而即逝。然而亲情，不会随时间发生改变，当百年之后，还会有人去拜祭你，为你上柱香，献上花圈，那就是彼此之间，还蕴藏着一份亲情的沉淀，是人们心里最初的情感，一直隐藏于心。
亲情，就是爱的力量。它会一直在我们心底，当你有一天会发现的时候，才明白，才领悟真正的真谛。因为，那份情，永远也冲不淡。
❖ 永远的芦花情作文
秋日，阳光已走失了夏日的绚丽，原本葱翠的青绿现如今也变得苍容而凄楚，但不远处的池塘边苍苍茫茫的芦苇随意摇摆，像一群白衣天使在扭动腰肢，那壮观的场面吸引了许多人前来观赏，我也是其中的一员。
这时的芦苇已经开花了，在那翠绿的芦苇上，长着许多雪白的芦花。它们一簇堆着一簇，长得密密麻麻的，不留一点儿缝隙。从远处眺望，白茫茫的一片，像是一片白云飘在芦苇上面。我和爸爸抓了一大把芦花，软绵绵、毛茸茸的，摸起来舒服极了！
这时，一阵西风吹过，芦苇舞动腰肢，沙沙作响，顿时，雪白的芦花随风起舞，花儿在风中漫无目的的飘忽，像下了一场大雪，给大地披上了银装，此时，我置身在芦花丛中，看着一朵朵飘飞的芦花，感觉自己亦然也成了其中的一小朵，在风儿的吹拂下，轻身飞动，飘悠飘悠，时而翻个身，时而在空中做个前空翻或者后空翻，一会儿打几个滚，一会儿拉直身子前行……自由自在。
原来，只做一片芦花，也是很美好的事！
❖ 永远的芦花情作文
我的家乡在苏鲁交界的山区。有一条龙王河，发源于鲁西南的沂蒙山脉，自西往东途径我们村后和自北南流的山子河合二为一，沿村东径直南去，十八里后往东拐，直奔大海。
龙王河在家乡的河段，两岸是绵延几十里的芦苇荡。春天，河水融化了薄薄的冰封，岸边杨柳刚刚吐绿，芦苇就从河边、从水岸露出尖尖的芦笋芽子。不久，芦叶舒展了，随后，便引来满河蛙声，不几日，水中就满是蝌蚪。人们走过这里，往往会扯一片鲜绿的芦叶，卷成哨子，吹出许多歌曲和小调。调皮的孩子，还会用许多芦叶，卷成尺把长喇叭状的芦笛，吹起来声音雄浑，威震数里。芦苇再长一段，就形成气候，把河岸染绿。到农历端午节前一个月，看守河滩上竹林和芦苇的人，就把芦苇荡封闭了。一直到端午前两天，村里才通知村民在统一时间去采芦叶。往往是天刚放亮，家家户户就有人去了河滩的芦苇荡。大家也不用带什么工具，就是一根绳子系在腰间，路过河滩的竹林，顺便拣一把竹叶劈细了备用。进了芦苇荡，人人都挑顶端肥美鲜嫩的叶子采，采好一把，摞整齐了，对折，再用细竹叶从中间一捆，穿到腰上的绳子上。等一圈绳子都挂满了，就像解放军战士腰间的子弹夹一样，也要有几十个，足够家里包粽子用了。我们家乡，用村后龙河芦苇叶包粽子的习惯，一直延续到现在，那个味道，是不一般的清新甘甜。小时候，我常常痴想，那无边的芦苇荡就是为包粽子而生长……
在之后的日子里，芦苇荡似乎被人们遗忘，直到夏天，芦苇荡绿浓叶深，少有人去，开始变得神秘、遥远，像两条绿色长廊，蜿蜒起伏，连绵不断。她静静地经历水涨水落，看着劳作的村民渡来渡去。然而，在汛期，河水咆哮时，芦苇又成了过河人的灯塔，凭着芦苇，人们能辨别河水的深浅，河面的宽窄；芦苇又成为过河人的安全屏障，淌河的人在河中游累了，接近河边时往往筋疲力尽，这时抓住芦苇，借力上岸。芦苇，还是村庄的忠实卫士，它们用盘根错节的根系和挺挺屹立的身体挡风遮浪，紧紧地守卫着河堤不受咆哮河水的侵蚀。
深秋，万花凋敝，原野退去了绿色，天地一派苍茫。芦苇在霜降之后登场，高举赭红的芦叶和灰白的芦花，坚韧地在秋风中挺立，生机盎然地守望着万物。远远望去，灰白的芦花在秋风中起伏着，一直绵延到远方，芦花与阳光交相辉映，不知疲倦地和着风的节奏，跳着奇谲诡异的舞蹈……此时，沿河两岸，芦苇荡像两条长长的银白绸带闪闪发光，又像两条银色巨龙驰骋大地，又好像给村庄围上了一条暖暖的羊毛围脖，蔚为壮观，给萧瑟的荒野秋天以活力，给相对沉寂的山村以活泼。
芦苇，是要求极为简单，生命力极强的植物。芦苇一生从不张扬，在万物生长的夏季，它普通得让人无法识别，在秋天，当高粱，玉米，水稻等农作物都相继展示完果实，只剩芦苇荡，芦花连着芦花，芦叶牵着芦叶，密密地斜织着，在秋风中，在夕阳里温柔而坚强的挺立着，编织成芦花飘飞的梦。
这就是家乡龙王河滩的芦苇荡，原始而自然，坦荡、野性又淳朴，是我所深爱的故乡的风景。芦苇，是村庄的一带风景，更是村民收入的'一部分，是生产的一项劳作，农村生活的一个音符。
收割芦苇，是故乡一年中最后的也是声势浩大的农事。几乎约定俗成，总是安排在所有庄稼都颗粒归仓，地净场光的时候。一般都是全村统一某一天集中收割，那时候是大集体，河滩的芦苇地块也是固定的。收割芦苇，除了准备镰刀、绳索等工具外，兔网，那是一定要备上几套的。因为田野庄稼都收割了，野兔，都躲到河滩芦苇丛中了。开镰前，先把自己队的芦苇荡围起来，一边收割，一边把网向前迁移。最后还剩一片孤岛样的芦苇，野兔就开始乱窜了。这时，队长就吩咐有经验的成年人，专门巡逻兔网，其他人继续割芦苇，并且告诫收割的，见了野兔，不许用镰刀乱劈，以免伤到人。越是到最后，野兔越乱窜。收割的其实也没有了心思。等剩下五六十平米时，就停止收割，劳力排队围着兔网，一起高声呐喊，敲竹打杠，野兔受惊，进到网里，被活擒了。一般一场收割，要逮到七八条野兔。收割完毕，芦苇分到家家户户。河滩，一片场光。晚上，男劳力们聚在一起吃着兔肉，喝着老酒，分享着芦苇荡给他们带来的新鲜野味，劳累和寒冷都在欢笑中消失。
芦苇，是大自然给村民的赏赐。它对人们没有任何索取，不需要播种，不需要管理，不需要施肥，甚至不需要浇水。它对环境也从不挑剔，从不埋怨。然而它却把自己的一切毫无保留地奉献了，从春到冬，从生到死，都完全馈赠给了人们。收割后的芦苇在家家户户，成捆成排，高高矗立在院落。到了冬天，外面天寒地冻，人们在屋子里编织芦席、苇子帘，在棉花布料缺少时候，妇女们还用芦花编织保暖的草鞋——毛窝子，柔软、保暖、又省钱。开春化冻了，人们盖新房子，用芦苇扎成把子趟在屋顶顺瓦顺草，是又结实又干净又有一股清新之气。芦苇还可以制成洁白柔美的纸张，供我们书写和图画。芦根还可入药，剩下的苇叶和碎料都可以烧火，为人们做饭，给人们取暖。芦苇，对人没有一丝要求，却把自己的一生完完全全捐躯了。这样质朴无华的精神，又多像我们生命中的那些良师益友，温厚亲切，给人恩惠却永远从容淡定，不离不弃却又总是默默无闻……
啊，萧瑟秋风今又是！故乡的芦花又遍野盛开了吧？我多想，在红叶浮白的芦花丛中，站成其中的一支：长空万里，我亦秉持柔韧与洁白，随风摇曳！
❖ 永远的芦花情作文
奶奶家养了一只芦花鸡，我看着它一天天地长大，它带给我很多乐趣，并给我留下了非常深刻的印象。
今天是星期天，我到老家去看爷爷奶奶，也顺便看一下淘气的芦花鸡。老远我就看到那只芦花鸡立在鸡群里抢着什么，走近一看，原来它们在抢一团米饭。芦花鸡又长大了许多，在那些小鸡们中间显得高高在上。它长着一个细小的头，走路和吃东西时，小头一耸一耸的；它的鸡冠是火红的，虽然不像大公鸡的鸡冠那么大，但仍给人一种高傲的感觉。芦花鸡的身子后面有簇均匀的毛，还有一个圆溜溜的身子，活像马戏团里的小丑，别提多滑稽了。
为了逗它，我故意丢一块年糕在地上。只见，眼前闪过一团火，芦花鸡以百米的速度奔向那里，抢到了年糕。正在它叼在嘴里炫耀的时候，突然一只大公鸡趁它不注意，从它嘴里抢走了年糕。公鸡没有像它那样，而是直接吞进肚子里。看着芦花鸡沮丧而气愤的样子，我觉得好笑极了。
芦花鸡在生蛋的时候特别有趣。生蛋前，它会放声大叫，好像是在向人宣布它要生蛋了，以显示自己的功劳。刚开始时，芦花鸡在鸡窝里镇定地坐着，不管外面多么吵闹，它就是一动不动。但后来，它开始坐立不安，一会儿跳到鸡窝边缘，一会儿转个方向，很焦虑的样子。正当我疑惑不解时，它突然飞上了木桌。我问奶奶怎么回事，奶奶说是她忘记放一个鸡蛋了。奶奶把一个鸡蛋放进鸡窝，这只芦花鸡果然安安分分地生蛋了，原来它需要一个引蛋。只见它身子一阵发抖，一只鸡蛋从屁股后面掉了下来。生好蛋，它并没有急着走，而是用头将鸡蛋顶到肚子下面，然后卧下休息一会儿，大概是太累了吧。看我在看它，芦花鸡把自己的小头缩了缩，转向一边，好像很害羞的样子。
近来，芦花鸡平均每天产下一个蛋，也让我这个小馋猫受益匪浅。
奶奶家的这只芦花鸡已成了我的好朋友。每次打电话，我都会询问它的近况。
- 为了您方便浏览更多的永远的芦花情作文网内容，请访问永远的芦花情作文
