后记的格式
发表时间：2025-12-02后记的格式(通用11篇)。
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后记散文
合上书，我的心还久久沉浸在那喜之狂的情绪里。那么多的美文，篇篇精彩，字字感人。仿佛内心的惆怅与无奈已慢慢的拭去,因为，我被文字牵引，被作者之心的所见、所闻、所感而感动。每一滴水都闪耀着太阳的光辉，而每一篇文章都会折射出作者的心灵，虽然还未写出“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的.文字，但我坚信只要在缺中补足，那么，作者将可以用手中的笔描绘出使人眼睛发亮的文字。
我们知道，用文字表达自然真理几乎是不可能的事。但如果这些文字能够起到启发、引导人们自身素养的进一步认识，那么，它将是一件让人感到欣慰的事。另外，一个更大的写作动力是来自于人生的挫折和所见所闻相比之下的原始感受。我相信文字是推动思想进步的永恒原动力。
作者以文写心，以字言情，有感而发，直揉胸臆却不让人感觉唐突，在语言上明白如画，多方位、多层次展示了作者所见、所闻、所感的真实内心世界。
在多篇文章当中作者用优美的文字，来表达思想、阐述情感。应该说，是顺应时代的奉献，是时尚和经典的结合，是文学和思想的联姻。这些篇章，总给人希望和力量。品读美文，给了我智慧和启迪，给了我鼓舞和激励，更给了我帮助和指引。这些文字不带一丝思束缚，娓娓道来而又清新流畅，浅显易懂又耐人寻味。读着这些富有智慧、充满深情的文章，我相信，会给我们带来最有价值的人生之路。
在今天的社会环境下，孤独、寂寞离我们越来越近或是越来越远。那么，我们得要像作者一样学会用文字来为自己的心灵疗伤，学会用不同的内容填补我们苍白了的心。以作者的名义，开拓出一片灵性的人生篇章。
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《安塞腰鼓》教后记的范文
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、豪放、火烈的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了强大的生命伟力，抒发了中华民族与命运不屈抗争、追求美好未来的可贵精神。文章语言如诗如画，极富音乐美，在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
我的教学设计理念是：
惊心动魄，在这基础上，再进入文本，这样学生就有一定的情感积淀。这是第一处。第二处是在学生集体朗读第十二自然段的时候配以了激越的鼓声，起到推波助澜的作用。第三处是在课文的结尾部分，用一小段画面烘托一种象征性的意境。三处使用多媒体，有效地为教学服务。
归纳每一层的要义，体会安塞腰鼓的艺术魅力。课的终结处再次回归到这个点上，让学生满怀赞美之情地读一读“好一个安塞腰鼓！”这句话，来结束整课的学习，有一种情感升华的意蕴。这个设计点上，最亮丽的一笔是在学习第三层的时候，借用板书让学生领会这是“好一个蕴藉着高原人民力量和精神的安塞腰鼓！”，突出、深化了文章的主旨。
来体会安塞腰鼓的'壮阔、豪放、火烈。第十二自然段重点抓了句活跃和强盛”和句老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”，体会安塞腰鼓所释放的生命伟力，体会高原人民身上所蕴藉的民族精神，深层次地挖掘安塞腰鼓的内涵。
诗意美，感悟文字背后所折射的安塞腰鼓之力量美与安塞人之精神美。文章的语言非常独特，大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。所以我整堂课都是紧贴文本，引导学生进行多种形式的朗读，有个人读、齐读，有叠加读、开火车读，有男女生分读和男女生接读，等等，最精彩的是读第六自然段的排比句——“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”和“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”，让学生叠加读，很有气势。通过读，让学生感知语言的精彩，感悟语言的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力。
老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”这一句，巧妙联系前文“他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱”这句话，让学生说说高原人民除了像高粱一样朴实外，还具有怎样的高粱精神，补充句子说话——“他们的身后是一片高粱地。他们朴实、 ，就像那片高粱”，以此体悟高原人民顽强乐观、坚忍不拔、不屈不挠等精神，感受高原人民身上凝聚着民族精神，他们是中华民族的代表，以此深化安塞腰鼓的内在意蕴。
从课堂实施效果看，比较理想。虽然是六年级的教材五年级孩子上，但学生感悟文本的能力还是比较强的，有些生成细节灵动、智慧，师生对话流畅、交融。比如学生能从 “百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”这句话中体会到“人与鼓融为一体”，从“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。” 这句话中体会到“观众的心随着腰鼓舞升腾跌宕”，能从“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”这一句中体会到高原人的顽强、坚韧、勇敢等精神。学生全身心地投入在课“场”中，积极地与文本对话，与老师对话，思维的触角灵敏地攀爬着、触摸着，异常活跃，创造出精彩的语言与朗读。整堂课燃烧着《安塞腰鼓》的激情和孩子们安塞腰鼓般的激情！
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孙悟空抓着耳朵一阵“贼”笑。“是啊，师父，让我老猪也看看！”“对啊，就让我们看看吧！”猪八戒和沙和尚在后应和着。“好！既然你们这么想看，为师就让你们看看吧！悟空，打开吧！”“是，师父。”悟空伸手去解开那包裹。 “师父！您看这都是什么经书呀？我们都识不得啊！”悟空抓起一本经书跳向唐僧。“这是‘诚信’，要求我们做人要诚实讲信用。这是‘机敏’，这是‘健康’，‘美貌’，‘才学’，‘金钱’，‘荣誉’，一共是七卷…… “不好了，师父们，外面起风浪了！我的船小，你们必须将那经书扔掉才行！”外面的艄公嚷道。“那怎么行，我们师徒历经八十一难才取得真经，怎么能扔掉呢！”唐僧将经书拥在怀里，“不行！”“师父，您不把那书扔掉，船就会沉的。那就扔一卷吧，怎么样？”艄公急得不行。唐僧将七卷书拿在手里，放在怀里，思索再三，最后将“诚信”扔进中。刹那间，天空风云突起，水中涌起万丈波澜，顷刻便吞没了渡船。
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小班综合活动《瓶子》是结合了我们的实际情况，对之前的教案做了部分修改，从而设计的一节课。
瓶子是日常生活中经常见到的东西，孩子们是非常熟悉的。随着时代的进步，出现了许多种类、材料、样式等各不相同的瓶子。许多瓶子由于得不到妥善处理，往往会给环境带来许多的负面影响，造成环境污染，危害我们的生活环境。因此，设计了这一教学活动。让幼儿通过认识、感知、讨论、操作等一系列活动，了解瓶子的种类，从而让幼儿对瓶子产生新的.认识，借此活动我们在课后对幼儿的环保意识进行了渗透教育。
本次活动，涵盖了科学、数学、语言、艺术、健康等多方面的综合要求，交集在瓶子这一教学点上，展开了多层次多方位的活动。瓶子对于幼儿来说，是比较枯燥、乏味的一个个体，如何使幼儿积极地投入于活动中，就需要充分调动幼儿的主体意识，创设多元化的教学情境，使他们自主而快乐地参与活动。 因此，本次活动，在教学方法上，侧重于幼儿的动手操作，以及多角度的感知，从而帮助幼儿具体直观地感知事物。
本次活动，以《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神为指导，结合幼儿的实际水平，制定了以下目标：
讨论、实际操作等活动，让幼儿初步感知各种各样的瓶子，并发展点数能力。
2.了解各种瓶子与人类的关系。
3.鼓励幼儿乐于参与活动，能大方地和老师交往。
现从课前准备和教学活动两方面，进行自我反思。
一、课前准备。
原定于下午讲课，由于天气的原因而做了调整，时间的改变，从而在准备上有些仓促。
课前准备的不足之处：
形状、用途、材料上很有特色、多样化的瓶子，摆放在前面展览区的瓶子也应该是全面、多样的瓶子。
更方便，所以对瓶子的展览区没有进行课前遮盖。
3.课前没有提前和孩子复习一下学过的歌曲，也没有事先让孩子进行简单的节奏练习。
二、教学活动。
总体来说教学活动进行的有些急促。
启发不太到位，没有引导孩子充分的感知、观察瓶子，在引导提问语中关于瓶子的颜色、形状、用途、材料等各方面都应该设计到，但我在教学中引导的不够充分。参观的时间也稍有点短。
2.在认识瓶子中，我讲的多，孩子说的少，着急的表达出来，这样对于孩子真正的理解和认识瓶子是有一定影响的，对于瓶子材料的总结性语言，还需要进一步的加工斟酌。
3.在瓶宝宝吃豆子中，有个别孩子在刚开始的时候，不按照要求来做，但是后来在我的引导提醒下，可以按照要求来做了。在这一环节进行之前，我应该事先提出某些要求，孩子可能会做的更好些。在给瓶宝宝吃许多豆子的时候，是否需要强调一个一个得喂呢?
戴着帽子的瓶宝宝举起来让大家看一看，我想这样孩子会更有成就感。
5.在节奏活动中，刚开始的游戏“瓶宝宝唱歌”“瓶宝宝睡觉”孩子会很有兴趣，在这里进行的时间有点过短;在一起唱《大苹果》时，有的孩子只顾表演忘记唱歌了，我的示范也不是很到位，所以孩子的表现不是太理想，所以在课前应做好充分的准备。
以上就是我对本节课的反思。
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《鸟的天堂》是巴金先生早年的一篇优秀散文。文中那悠闲、宁静的笔触散发着对自然风光的恬然沉醉与向往。文中浓墨重彩地渲染了大榕树的繁茂和鸟儿们的快乐自由。在把握了文本的重点后，如何结合学生对文本内容的理解、玩味来展开想象，让学生的精神世界在对鸟与树关系的想象中经受碰撞，发挥文本对情感、价值观陶冶的作用，同时也进行写、说能力的培养。在本课的尾声，我利用课件向学生展示了生活在鸟的天堂的多幅鸟儿的照片：有休憩在水牛背上牛背，有徜徉在水草间的白鹭所有的鸟儿羽毛光滑、整洁，色彩鲜明、绚丽，给人清水出芙蓉，天然去雕饰的视觉震撼。目睹如此漂亮的鸟儿，我请学生围绕如果我是一只鸟儿，想对大榕树说些什么或如果我是那棵大榕树，想对鸟儿们说些什么写一段话，然后交流。学生们想象的翅膀由此在课堂中飞翔起来：
大榕树，我美丽的大榕树！你那茂盛的枝叶遮挡住了强烈的阳光，让我们在你怀中舒适地安睡；你那纵横交错的枝条像一堵围墙，避免了我们遭受外界的侵扰
大榕树，你用你宽大的胸怀包容了我。以前，我躺在妈妈怀里才感到安全，可自从妈妈被猎人捕捉后，我就到处流浪，生了病也没人照顾，没人鼓励和安慰。直到遇到您，我才重新感受到了温情
鸟儿们，我非常结实、繁茂，有着数不清的.丫枝，一定能成为你们温暖、美满、幸福的家。不用担心因为缺少氧气而死亡，我会一刻不停地释放氧气供你们呼吸；不用担心有人会猎捕你们，好心的农民会保护你们；不用担心我会死去，我现在年轻力壮，有的是精神和力量
可爱的小鸟，你们好！我不知道你们生活在我这儿感谢不感谢我，我可得感谢你们！你们来了之后，我才不再孤独。你们又是那么勤劳，帮我捉去了身上的害虫。你们的粪便供给了我丰富的养料，让我更加枝繁叶茂。现在，你们的天敌──猫已经无可奈何了，因为我处在河的中心，他们要是想吃你们，哈哈，除非它们飞过来（笨猫不会游泳）。所以，记得下次把你一家老小都带来！
上面这个环节总共用时选择性的特点，加之课件的激情、渲染作用，每个学生都积极地写出了自己想对大树或鸟儿说的话。这些或长或短的话，比之那些无病呻吟的矫情作文，无疑更有利于学生语文素养的健康发展。而且，短短五分钟，让每个学生的思维得到梳理，想象得到放飞，思想得到沟通，这可否算是教育均衡化发展在课堂教学中的一种实践？
想象能力对学生语文素养发展的作用在新课程中得到了足够的重视，它是沟通学生的经验世界与文本内涵的桥梁。尽管是想象，但其中流淌着学生的真实的情感，人文精神在想象世界中经受洗礼、升华！
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诗的内容是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必须要好好理解、品味，但不宜过多过细地去“肢解”、分析。想要让学生通过内容了探索诗人的心灵世界，教师就不宜有过多的讲解，更要注意不要把自己的观点强加给学生，让学生被动地接受，而失去了学习体味的机会。课堂上应注意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。《黄河颂》结构与内容都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。
1、读出感情：诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。注意节奏，语调的高低起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品味出其中的情与味。
2、读出语气：言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂》句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈—赞美—激昂。
思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生根据本课所学内容，自己尝试写写诗。
总之，诗歌教学应注重品读，保护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。
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认识浮力的教学后记
浮力是知识综合性强的.章节，许多的难度习题使学生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，到底该怎样进行复习的教学，真希望有高手指导指导。我在浮力教学中，新课分为称量法、阿基米德原理和浮沉条件、浮力的应用。习题课大概进行3节课，浮力知识才算基本上完？我有点困惑，到底需要这么多课吗？反思：
让学生边做边猜想：“浮力的大小与哪些因素有关？”最后通过课件展示，得出阿基米德原理。
主体性、探究性。
3.老师教法上过于束缚学生，局限了学生的思想
没有发挥了学生的主观能动作用。同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样猜测就有一定的局限性，此时教师可加以引导。
总体来说，本节课内容比较多，时间紧，学生练习时间较少，习题应选择一些起点低，难度小，利用本节所学公式一步计算的练习，来巩固加深理解。
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数学教学后记
课堂教学是一门科学，也是一种艺术。每一位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难于发现毛病，然而每节课上完后，静下心来，认真反思，再成功的教学也难免瑕疵。教师不断进行教学反思写课后记，可以获得宝贵的经验、教训。从而使自己教学水平、教学质量不断提高。
“课后记”就是对教学程序的设计和实验及其效果进行全面回顾小结的.基础所写的教学随笔或教学随感录。笔者近30年的教学生涯所写的“课后记”受益匪浅。概括起来应从以下几个方面来写。
一、总结成功的经验。每一堂课都是教师精心制作后脱颖而出的作品，回头审视总有成功处，记录下来并长期积累，有助于教师形成自己的教学风格。有一次，我讲二年级“有余数的除法应用题”首先教师示范了一个题后，学生讨论做题：讨论、交流得出结果“8”表示“可以装8袋”，“3”表示“还剩3个”。然后教师着重强调了结果商与余数的单位名称为什么不同。同学们在本节课中把我布置的作业都做正确了。我在“课后记”中写道：授课要抓住学生容易出错地方给予启发，着重引导，尽量不要在课后来纠错。
二、查找失败的原因。教师在课堂上起主导作用，学生起主体作用，他们掌握知识的情况，可以从课堂练习和课外中反映出教师课堂教学的效果。教师无论课堂的设计如何完美，教学实践多么成功也难免有疏漏的地方。如：二年级上学期期末考试有一道判断题“8除4等于20”有一部分同学判断为对打上了“√”，批改完试卷后，我在“后记”中写道，“除”和“除以”的概念不同于“乘”与“乘以”的概念，切不可忽视。类似学生解答数学题出现的问题要认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯。
三、记录师生感情的交流。每一节授课过程都是师生感情交流的过程。情感是非智力因素的核心，但是能促进智力因素的发展。学生在课堂上发表的独到见解或一个表情，或一个动作，如果记录在案，可拓宽教师的教学思路，可以实现教学相长。我在教学一年级数学时，讲完数的大小比较，出示了一道题：“上面有10个五星，下面画了8个小球，请回答小球比五星少多少个?”同学们刷刷地都举起了小手，这时我说：“找一个没有认真听讲的回答。”有一个同学为了能答上题手举得高高的并大声说：“我没有听讲”。课后我记录时感到既好笑又有趣。写道：本来就没有不认真听课的，怎么不从注重学生的创造力人手，把以上说法改成“这节课同学们都能认真听课，都能答题，有谁能把这道题改成另一种问题呢?”从而激发同学们的信心和进取心。
叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。“课后记”是教师一个不可忽视的环节，也是教师业务档案一个重要组成部分。能及时采集真实地记录教学经验和教训，能及时采集师生智慧的闪光点。从而使教学艺术从“疑无路”境地达到“又一村”的效果。
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在这节课中，主要是要求学生能听说读单词：rainy, cloudy, sunny, snowy 等有关天气的单词，并熟练运用句型What’s the weather like in …? It’s …in …来描述天气。 根据本课教学内容，我首先通过课前,引出He is cool(酷的)这个句子，并通过cool的另一种释义“凉爽的”自然导入新课weather，然后引出rainy, cloudy sunny, snowy等；接着用 Let’s chant巩固单词，同时也用游戏来激发学生的兴趣。同时了解几个城市不同天气的名称，为下文做下铺垫。 利用孩子们熟悉的TV导出TV reporter,进而利用已知新授单词过渡到weather reporter。出示中国地图，播放语音“weather report”，指出句型“It’s …in …”句型的意思及用法。然后“安排”学生熟悉的“爸爸去哪儿”节目中的父子/女去不同的地方旅游，进一步训练天气预报的播报。然后通过短文“A weather report”进一步复习了刚才所学的句型。
归纳总结是本课的最后一个环节。在这个环节中，我把本课的主要语言知识又再次呈现在学生面前，给学生做了一个简明扼要的归纳，并用一个Chant使学生进一步地了解了本课所学，加强学生的记忆。
在本课教学中我始终遵循“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的原则展开教学，并且在教学中注意教学的层次性。同时针对本课的教学重点与难点，在教学中采用“看看、说说、唱唱”等多种活动形式，结合现实生活，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生语言智能、交往智能等多方面能力的综合发展，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。
回过头来再看这节课，存在好多遗憾。首先由于本课时间短，所学单词和句型没有充分练习、练透彻，导致个别孩子并没真正学会；其次在讲解阅读时，问题的针对性应该进一步强化；另外有些细节部分没有处理好，学生的积极性还需要更积极地调动起来，在整个教学过程中显得有些紧张。
在本次教学中，我深深体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材，只有这样，才能适应课改大潮。
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翻阅词典看到一个很有意思的解释。“跋”这个词除了写在书籍或者图画后面之外，还可以用动词讲，译为登山涉水。我很喜欢这个成语。甚至觉得这四个字可以足够囊括人生。向候鸟一样，随着季节变化而南北迁移。
几天前我亲爱的编辑苏小姐告诉我要写一篇后记，提笔的时候我忽然不知道写什么了。很多或者因为《温柔岁月不负你》认识了染瑟，她是个很幸运的人。
20xx年的我生活一踏糊涂。那个特别的时期遇见喜欢我的你们，好像又多了独自面对困难的勇气。我是那种特别悲观又严重缺乏自信的人，时常烦躁脾气不好，你们却说染瑟一定是个很善良的姑娘。因此这篇后记为你们而写。
我曾经有些清高自傲，想做个被生活仰望的人。这一年来我放弃了很多选择重新走上了截然不同的路，从前的理想变成了泡沫不知道何时才会被重新唤起。于是我变成了一个很平凡的人。
我一直以为人生最简单也就是平凡生活了，后来我发现哪怕是这样我也得拼尽全力。《七百八十三万里冷风》结局便是我的结局。从开始写长篇小说到现在，我渴望进步也深刻感觉自己学到了很多东西。我不在局泥于那些梦幻里的美好，我屈从于现实的残酷与温暖。
上周和一个朋友聊天说起这件事。他说我不应该总是回顾年少的过去，我应该用我的笔将追寻而来的读者带向未来。我仿徨过，痛苦过，失败过，我愿意写下自己的故事和你们分享。。如果有幸能使你得到共鸣和感动，真是三生有幸了。至今我都感恩遇见你们。
这个故事写完的然后我很认真的问朋友为什么喜欢《温柔岁月不负你的人》没有《七百八十三万里冷风多》呢？明明写的第七百八十三万里路方更丰满。
我也总开玩笑说我的良苦用心并不是每个人都能理解，真正读懂这个故事的读者一定不是普通人。说完他笑了，什么也没有再说。我一直渴望写一本拿的出手的好书。
20xx年我十四岁，可能不是我想象中的样子。每天都很忙碌，但我依然期待并且开始认真生活。等到有一天，我的经历能够穿得起手里的笔杆，或许真的会写一本好书。写到这儿我在听Shang的《哈利路亚》。好像内心真的获得了平静一样，我终于不再害怕，只想好好过日子。
小学毕业的时候，我和一个同学有过一个约定。一起攒钱去西藏，然后去一个很偏僻的山区做教师。现在他想着退学，而我正在适应生活，我们都没有攒下钱。。
开始写着本故事是在去年夏天。同年七月我去了新疆，服侍住院的外公，其间断断续续删删改改直到十一月才写完。这个故事里的好多人都有现实生活里我或者你的影子，好几次难免让人崩溃。我不敢说写的多好但很诚恳。事实上我的愿望很渺小，也不是很擅长，更多的是讲一个平凡的故，事而你恰好听到并喜欢。感谢读到的所有读者。感谢一直信任我支持我的编辑，感谢平凡而琐碎的生活。
如果有一天我不再害怕活着，那一定也不畏惧前路茫茫的将来。
20xx年12月7日深夜8点于首尔
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《语文课程标准》特别指出，“阅读是学生的个性化行为”，个体的知识与生活经历不同，对课文的理解和感受也各不相同。因而，不应该用统一的标准去要求学生，而应珍视学生独特的态度、体验和理解。汉语本身就特别具有灵性，一个词、一句话往往蕴含着丰富的内涵，能够准确地表达出细微的差别和复杂的思想，用得巧妙，能够收到言近旨远，甚至言此意彼的效果。
在教学的过程中，我注重学生富有个性化的体验。如在学生读完了课文后，我便对他们说“那我们现在来交流一下读书的体会，马老师愿意倾听你们的想法”，这时的老师成了课堂的配角，是学生心灵表白的.对象，这样的师生的关系是和谐的，因此在这种情况下学生的体验也是极其丰富多彩的。有的学生说，（请举例……）在交流对话中，学生渐渐地明白了所赋予文本的深刻内涵。
为了培养学生的创新精神，我在教学的教程中，安排了“对文本与大师的有价值的质疑”，并作出了积极的引导，让他们明白“发现一个有价值的问题往往比解决十个问题更重要”“要一分为二地看待任何事情，对于专家、对于大师也是这样”，“做人要有自己的思想”。
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