七年级语文优秀教案精选12篇。

编辑陆续为大家整理了七年级语文优秀教案。教案课件是老师上课预先准备好的，需要老师把每份课件都要设计更完善。 良好的教案和课件是提高教学质量和效益的保障。强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

七年级语文优秀教案【篇1】

一、导入。

钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

二、读读讲讲问问。

问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)

问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按：这是总问，以下再逐句问。

问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多;如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象;“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)

问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)

三、总结。

这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

《钱塘湖春行》教学设计

目标：1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

一、导入。

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

二、初读熟悉全诗：

1、 听录音，要求学生正音正字;

2、 生齐读;正音正字

3、 抽生朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)

4、 师范读，学生思考：A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找出其中的对偶句，体会其特点。

三、读读讲讲问问。

问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)

问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 (按：这是总问，以下再逐句问。)

问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多;如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 )

问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象;“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)

问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)

四、精读寻觅春踪：

? 师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段?

? 生：早春

七年级语文优秀教案【篇2】

尊敬的评委下午好：

我说课的课题是莫怀戚的《散步》。

下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。

一、 教材分析

本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注重人生体验。《散步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》一样都以家庭生活为主，都有矛盾冲突，但前者给予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、积极的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。

二、学情分析

“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培养学生尊老爱幼的思想感情，增强亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事件本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思考会有一定的难度。

基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：

三、教学目标与重难点：

本课教学目标为：

1准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。

2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品味文章语言的方法。

3学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；

4体味文中浓浓的亲情，培养学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。

根据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：

教学重点为：目标2、4

教学难点为： 目标3、如何理解文章具有象征意义的最后一句话

为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采用以下教学方法：

1、以文本为范例，组织学生自主品味语言，并在教师的引导下归纳相关方法。

2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。

3、朗读法、讨论法和点拨法相结合，品读文章。

4、多媒体辅助教学。

四、学法指导

1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）

2、引导学生抓住关键语句精读文本、品味语言。

3、通过自主、合作、探究的方式，发现文章的美点（从内容到形式）

五、教学流程：

课前播放《常回家看看》作一个铺垫。

1、 猜字游戏导入

谜面：上有老下有小—学生猜---教师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担任着背负老人的责任这样才为孝。

当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今天学习的课文《散步》中也许能够找到答案。

（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字游戏可以很快地激发七年级孩子的兴趣，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）

2，听读、朗读，整体感知

（1）、听课文录音。

（2）、轻声地朗读课文。

（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去。）

（3）、检查阅读效果：

从记叙的要素、顺序入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事件“分歧”，以及产生分歧原因和解决分歧的办法。

(学习起步阶段要让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

4品读课文 感悟亲情

我设计的主问题是：

①、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在散步的过程中，你最欣赏谁的表现？ ——以小组为单位进行讨论

老师在学生讨论结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有平等的关系。一切由爱决定。 这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

②、学生总结归纳人物的特质 （这一设计的目的训练学生的归纳能力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）

儿子：聪明乖巧，非常懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）

③关于教学难点，采用合作探究的方式。以小组为单位，交流探讨。

铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意义的话---中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点）

(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

5、探究课文，品味语言

①、让学生采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发现。

预设：主要引导学生品味：（1）写景的句子 ，发现他们的意境美。 （2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。）

（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

②、学生有感情的朗读课文精彩片段。

（朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培养语感）

6、结束语：

古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同分享。

最后是作业布置：

7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。

考虑到七年级学生的实际水平以及刚开始学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可根据自己的情况选择，这也符合个性化的要求，具体是：最低要求：仿写文中的某个片段//一般要求：独立构思，能表现出亲情//较高要求：能提炼出一个简单的道理。

8、板书设计：

板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。

附：板书：

百 善 孝 为 先

+

散 步 分歧 +

（莫怀戚）

||

整个世界（责任 使命）

七年级语文优秀教案【篇3】

知识目标：积累文言词汇;

了解仲永“泯然众人”的原因。

能力目标：正确、流利地朗读文章能力;

引导分析人物最终变成常人的思考能力。

情感、态度、价值观：

引导学生意识到后天学习的重要性。

教学重点：积累文言词汇;正确、流利地朗读文章。

教学难点：引导学生分析人物最终变成常人的原因以及后天学习的重要性。

课时安排：2课时

教学方法：三段九环节教学法、整体感知法、自主朗读法、合作探究法。

教学流程预设：

一、准备阶段

1、 身心准备。以4月23日“世界读书日”为话题，展开交流讨论。

2、 导入课题，板书课题。

3、 知识准备。

二、导学阶段

(一) 自读文章、整体感知。

1、要求：读准字音、读准节奏。

2、重点字音提示(ppt2)：隶、邑、扳、谒、泯然

3、师生交流

4、齐读

(二)、默读文章、自主翻译。

1、要求：默读文章 1-2自然段、结合课文注释、自主翻译。

2、师生交流(教师翻译第一段，故意翻译错误几个古今异义词，学生纠错)

3、重点字义提示(ppt3)：隶、尝、异、自是、立就、文理、环谒

(三) 、再读课文、合作探究。

1、 仲永的变化历经几个阶段?从那些句子可以看出来?

2、“泯然众人”的原因是什么?

3、 师生交流、双边对话、板书。

三、应用评价阶段

1、 你从仲永的变化得到什么启示?有什么看法?

(完善板书，完成情感目标)

2、 拓展延伸：评价学生的看法;引入教师的看法;延伸名人的诗文。

叹仲永

仲永平庸因自我，父图其利再销磨。

当年神采引风波，如今思绪无奈何。

观古知今恒心变，读书养志毅力多。

人生哪来轻易事?唯勤唯实永拼搏。-20xx.4.27

劝学

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。-颜真卿

3、 作业布置：

预习文章第三段，看看作者王安石的看法。

课下搜集“江郎才尽”的故事，对比阅读。

背诵全文。

板书设计：

伤 仲 永

第一步

神童-----凡人------众人

个人 家庭

说明：以“天字”为雏形，引出线索、阶段、原因(天，本义人的智慧、天资)

伤 仲 永

神童 凡人 众人

荒废 利益

七年级语文优秀教案【篇4】

一、复习提问

本文的说明对象是什么？

明确：绿色蝈蝈的外部特征及习性。

二、默读课文，思考以下问题

１、你能说出绿色蝈蝈的外表特征及习性特点吗？作者主要写的是哪个方面的习性？

明确：

⑴ 外表特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

⑵ 生活习性：作者写了绿色蝈蝈的叫声和食物习性。

① 叫声特点窃窃私语、像是滑轮的响声、尖锐、短促、清脆、有时非常柔和。

② 食性特点：喜欢吃肉食和甜食，属杂食类昆虫。

⑶ 主要写的是：食物习性。

２、你能说出本文都使用了哪些说明方法及各自的作用吗？请你举例来谈。

⑴ 作比较：

例如：

说明绿色蝈蝈的叫声时：将绿色蝈蝈的叫声与蝉的叫声做作比较。

说明绿色蝈蝈的食物时：将绿色蝈蝈与螽斯作比较。

说明绿色蝈蝈捕食蝉时：将绿色蝈蝈与鹰作比较。

说明绿色蝈蝈同类相食时：将绿色蝈蝈与螳螂作比较。

作用：作比较。既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。突出了绿色蝈蝈的习性，说明作者对各种昆虫的习性了如指掌。

⑵ 打比方：

例如：

① 在这暗哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声

② 就像鹰在天空中追捕云雀一样

作用：生动形象地说明绿色蝈蝈的生活习性，使文章更有趣味性。

⑶ 举例子：

例如：

① 对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。

② 为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的`水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。

３、你能说出这篇文章的语言特点吗？

⑴ 作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

明确：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用狂热的狩猎者；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用笼里的囚犯；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为蝉的屠夫。

效果：作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

⑵ 课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

明确：窃窃自语津津有味酷爱甜食毫不犹豫地都接受是拟人。这样写亲切自然，形象生动。好处：使文章亲切自然，形象生动、增强了文章的可读性。

４、你能说出《辞海》或《生物学》课本中有关蝈蝈的条目和本文有什么不同吗？用简洁的话概括一下本文的笔法特点。

有关蝈蝈的条目：蝈蝈，人称叫哥哥，属直翅目，螽斯科昆虫。产于我国河北、安微、山东、山西等地。蝈蝈体长约４厘米，宽近１厘米，身体壮实，虫体绿色，因产地不同，颜色深淡不一，一般在淡绿至深绿之间。头部有黄褐色、细长呈丝状的触角，是其感觉器官之一。后足强健、大腹，善跳跃。生于原野草丛、矮林、灌木，平时隐藏于草中，或在植物茎杆上爬行、栖息、觅食。主要吃植物的茎、叶、瓜、果等，食量较大， 是危害农作物的害虫之一。但因其善鸣，故农民捕捉后装入笼中进城叫卖，颇受市民特别是小孩的青睐。

明确：本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

三、教师总结

本文出自著名昆虫学家、文学家，被誉为昆虫世界的维吉尔之手，可谓名家名文。虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人， 具有很强的可读性。

四、课外练笔

你能介绍一下自己最熟悉的一种动物的动物吗？

要求：运用拟人手法，以达到学以致用的目的。

七年级语文优秀教案【篇5】

课名 《观 沧 海》 省份 辽宁省 市 区/县 单位全称 丹东市第七中学 教师姓名 学段 学科 初中语文 教材版本 人教版 册次 章节 七年级上册课时 1 年级 七年级 学习者分析七年级学生刚进入初中，对新的环境和新的学习内容有一个适应过程，特别是对古诗的理解和欣赏，基础是相当薄弱的，需要从培养学生阅读古诗的兴趣入手，多读、多背、多感知、多想象，才能理解诗歌的思想内容，感受古诗的魅力。教学目标 1.知识与技能：

⑴.初步了解诗歌常识;

⑵.辨识与积累“碣石”、“沧海”、“澹澹”、“竦峙”、“萧瑟”等生字词;

⑶.正确诵读诗歌;

⑷.理解借景抒情、动静结合、虚实结合的写法。

2.情感态度与价值观：

⑴.在反复朗读中培养学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染;

⑵.培养学生的远大的志向;

⑶.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。

3.过程与方法：

朗读法，联想、想象法，讨论、点拨法 教学重点难点以及措施 教学重点

1.诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2.理解诗歌表达的思想感情。

3.理解借景抒情、虚实结合的写法。

教学难点

品位语言，体会意境。 教学准备 教师研读课标、教材、撰写教案，学生收集曹操生平事迹及诗集等资料。 多媒体教学环境 交互式电子白板 教学环节 教学内容活动设计 活动目标 媒体使用及分析 一、导入新课 1、检阅回顾复习学生积累的古诗。激发对古诗学习的兴趣

2、学生展示展示有关曹操的生平事迹及有关诗句，了解曹操。

1.同学们，我们中华民族的历史源远流长，中华民族的文化博大精深，而中国历代的诗歌犹如一颗颗璀璨的明珠，在中华民族的文化长河中熠熠生辉!从最早的诗歌总集春秋时的《诗经》，到战国时的“楚辞”，从汉代的“乐府”到“唐诗”、“宋词”，可谓“江山代有才人出，各领风骚数百年”!请说说你最喜欢的诗歌是哪一首，说说你喜欢的理由。(让学生充分发挥，激发兴趣)

2.今天，老师将带领大家走近被人称作“乱世之奸雄、治世之能臣”的曹操，品读他的乐府诗--《观沧海》，去感受这位三国时期著名的政治家、军事家、诗人的心灵世界。

3、 1、激发对古诗学习的兴趣

2、了解时代背景 展示曹操图片及相关资料，激发学生兴趣， 二、朗读训练，初步感知 1、读准字音

2、读准节奏

3、感受情感

(一).初读诗歌，辨识积累

沧海 碣石 澹澹 竦峙 萧瑟

(老师范读，学生积累;重点辨识：沧--苍，峙--侍--恃。引导学生从形旁辨识意义)

(二).朗读训练

1.听朗读音频(注意节奏和情感)

2.学生自读(读准字音，感情到位)

⑴.学生自读，读准字音，读准节奏

⑵.抽生朗读，集体评价

⑶.齐读诗歌，要求读准字音，读准节奏

⑷.再读诗歌，读出感情

(三).讨论：本首诗描写出了一幅什么样画面? 1、扫清生字词障碍，积累字词。

2、激发朗读的兴趣，正确的有感情的朗读诗歌。

3、初步感知内容

听音频朗读，训练学生正确朗读，激发朗读的兴趣。 三、合作探究 1、探讨是个描写的景象

2、探讨诗歌表达的情感

3、探讨诗歌艺术表现手法 (一)研讨、分析、感受诗歌内容，欣赏诗歌的语言美、意境美。

1.结合注释，想一想作者是在什么情况下来到碣石山?他的精神或心情怎样?诗中第一二句中哪个字最能表现他去观沧海的精神状态和情形得的?可以换成其他字吗?

2.全诗以哪个字展开来写景的?

明确：观

七年级语文优秀教案【篇6】

教学目标：

1、积累掌握重点文言词汇，理解文章大意。

2、反复诵读，在诵读中品味语言，并通过教师的指导和学生的自主探究理解作品，学习“托物言志”的手法。

3、学习莲花的高洁品格，引导学生保持正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

教学重点：

探究莲花的高洁品格和托物言志的手法，衬托的写法。

教学过程：

一、导入新课

看插图，谈感受

(请同学们将书翻到插图第一页，这是什么?看到这幅图你有何感受?请同学来谈一谈。

那么宋代著名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢?今天我们就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作《爱莲说》。)

二、文学常识

1、“说”如何理解?(划下注释一，齐读)

2、作者简介(齐读)

3、30秒识记常识。

三、诵读课文

1、欣赏录音朗读。注意生字的读音，朗读的节奏、语速、语气。

2、跟读。要求：读准字音，节奏准确。

3、自由朗读。要求：读准字音，把握节奏和感情。

4、齐读课文。要求：有感情，注意朗读的语调语气。

四、疏通文意

1、自读课文，结合书下注释，也可以利用工具书，逐句翻译课文。

2、不懂的词句可以作上记号，小组讨论交流。

3、请学生逐句翻译课文。

4、自主读译课文，巩固重点文言词。

5、齐读课文(要求：口读心译)

五、研读探究

1、文章题目是《爱莲说》,作者为什么爱莲呢? (用原文回答)

2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得作者喜爱?

(自己思考写一写，然后小组讨论补充)

3、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花人的品质，作者不仅仅是写莲，实质是写人，做人也应当做一个洁身自好，通达正直，高洁端庄的人啊!作者爱莲，写莲，不正是表达自己这种志向吗?这种表现手法叫什么?(托物言志)

4、请同学们带着赞美之情诵读这几句。

5、文章写的是莲，文中却多次提到菊花和牡丹，这是为什么?有何用意?(正衬，反衬)

6、作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度?(惋惜，鄙视)最后三句应该怎样来读?

明确：“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱，同予者何人?”是疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣!”是感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

7、请同学们自读体会作者的情感态度。

8、有感情地齐读最后三句。

六、教师小结

作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵。他志在保持正直的操守，做一名君子。我们也应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

同学们，通过这节课的学习，我们了解了周敦颐高洁傲岸的人格，学到了托物言志的写作手法，更应该学会以自己独特的视角，诗意的眼光来看待身边的一切，因为只有这样，我们写出的文章才会方香四溢。

七年级语文优秀教案【篇7】

教学目标：

1、积累文中出现的生字和新词。

2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

3、体会咏物记叙文的特点。

教学重难点：

1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。

2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

教学过程：

第一课时

一、情景导入，指导初读

1、带领学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。

2、引导学生描述自己观察到的石榴。

3、带领学生总结石榴的特点。

4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，

二、抓住特征，分析课文

1、带领学生品味描写石榴的句子。

2、带领学生阅读全文，体会作者的思想感情。

3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。

三、深入探究，体会感情

1、给学生发放文章的背景材料。

2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写？

3、带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。

四、本课小结

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

第二课时

一、辐射阅读，体会寄情于景的写法

1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

二、写作练习

指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物

抒情”的写法。

三、本课小结

要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。

七年级语文优秀教案【篇8】

教学目的：

理解联想和想像手法的运用。

感受文中所表现的喜悦之情。

初步了解神话故事的特点。

热爱生命和生活。

教学重点、难点：

大胆而新奇的想象。

对人类诞生的喜悦感。

教学过程：

导入：神话动画片导入

出示教学目标、重点难点。

作者简介：袁珂，神话学家。

关于神话

检查生字词预习情况

全班集体朗读课文

探究品味

复述课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的想像力。

对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。

感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。

想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。

放《女娲造人》动画片总结课文主要内容。

拓展运用：

读神话《盘古开天地》后回答问题。

放神舟五号飞船记录片：女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的喜悦。

布置作业：

收集有关神话，讲给别人听。

阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

想像出一种女娲造人的新办法。

七年级语文优秀教案【篇9】

学习目标：

1、学生能借助工具书和注释，初步感知诗歌内容;

2、通过反复诵读，流利地背诵课文;

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。3、运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。

学习重难点：

体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;1、理解“山”和“海”的深刻含义。

理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨;2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

3.培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀教材分析 ：《在山的那边》是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上， 十二三岁的少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种.种困难。《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。

学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。

学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。

学习方法：朗读、背诵;自主、合作、探究

课时安排：一课时

课前准备：

让学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查阅作者相关资料查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。?

课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。?

教学教程：

课文导入：

同学们，我们广西平南县思旺镇有不少地方都是山区，很多同学都在大山里长大。小时候，你是否想像过大山外面的世界是怎样的呢?你看着家门前的那一座座大山，你是否问过，想过，山的那边是什么呢? 有一个同学，他小时候就经常产生过这种疑问，并为了解决疑问而不断想办法。在长大后，他把他的疑问和感悟写成了一首歌。你们知道是什么吗?对了，就是我们今天所要学习的《在山的那边》。

这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案

②出示学习目标并板书课题? ③教师检查预习(学生交流、巩固)?

二、学习课文，整体感知：

朗读课文：学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读。(1)、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

痴( )想? 隐秘( ) 凝( )成 喧( )腾 一瞬( )间

(2)、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，仿照示例，用这些词语造句或写段话。

示例： 喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾

再读全文，思考：体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味，作者“爬山”有何象征意义?

讨论后明确：“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

三、细讲细学，问题探究：

(1)阅读课文，思考下列问题：分组探究

1、? 为什么说是“隐秘的想望”?

2、? 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

3、? “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

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七年级语文优秀教案【篇10】

《钱塘湖春行》教学设计

教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

重点难点：1、有感情的朗读诵背全诗。?2、品味语言，体会诗的意境。?

课前准备：1、收集与春有关的资料; ?2、多媒体课件?。

教 学

内 容 初中七年级语文上册第三单元 《钱塘湖春行》 计划课时 1课时

教

流

程

设

计 教学过程

一、备读、导入新课：

说说印象中的西湖美景及古今描绘西湖的诗句、故事。?

二、粗读、熟悉全诗：

1、播放课件，学生听读，要求正音、正字;2、?学生齐读;

3、抽生朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然);?

4、老师范读，学生思考：

A、划出压韵的字;

B、分析这是一首什么体裁的古诗?

C、找出其中的对偶句，体会其特点。

三、熟读、理清游踪：

1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由;

2、诗人说“行”，你能找出依据吗?

四、精读、寻觅春踪：

师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段?

生：早春

师：小组自由讨论，诗中哪些景物是在描写初春的西湖?

(学生分组讨论后自由发言)

归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

五、品读诗中妙笔：

七年级语文优秀教案【篇11】

各位评委、各位老师大家好!今天我说课的内容是七年级第二单元的单元教学，取了个名字叫《挚爱亲情》。下面我将从教材、课标、目标、教法、学法、流程和板书等方面对本单元的设计进行说明。

一、说教材

1. 地位与内容

本册书是教育部统编人民教育出版社教材，共有七个单元，他们分别是第一单元的四季美景、第二单元的挚爱亲情、第三单元的学习生活、第四单元的人生之舟、第五单元的动物之趣和第六单元的想象之翼。单元的设置体现了新教材的双线组织单元结构这一理念。第二单元紧接着第一单元进行，体现了由浅入深的原则。第二单元的挚爱亲情包括的内容很丰富，有阅读、写作和综合性学习，阅读部分共有四课，分别是史铁生《秋天的怀念》、莫怀戚《散步》、《散文诗二首》和《世说新语》二则，写作是《学会记事》，综合性学习是《有朋自远方来》

2. 单元提示

本单元的课文，从不同的角度书写了亲人间真挚动人的情感。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文的基础上，体会作者的思想感情。

二、说课标

《义务教育语文课程标准(xx版)》在阅读方面指出，能用普通话正确、流利、有感情地朗读;欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;品味作品中富于表现力的语言。

写作方面指出，写作要有真情实感;多角度观察生活，发现生活的丰富多彩;写记叙性文章，表达意图明确，内容充实具体。

综合性学习方面指出，掌握查找资料的基本方法;能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论;在办刊、演出、讨论过程中，体验合作与成功的喜悦。

三、说学情

七年级的学生对生活充满新奇，开始关注自己的内心世界，对爱充满渴望。本单元的课文内容贴近学生的现实生活，对于刚上初中不久的学生，理解起来比较亲切、平易。

四、说单元教学目标

1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尽量读出亲情之外的情感内涵。

2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。

3.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。

4.写作中能抓住要素、条理清楚地叙述事情，并养成观察的习惯。

5.学会与同学交流，乐于展示自己。

五、说教法与学法

根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。因此本单元的教学综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。灵活运用自主、合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。

六、说流程

以《散步》为例

教学目标

知识与技能

理解重点语句的内涵，揣摩语句展示的意境，领悟作者的感情。

过程与方法

有感情的朗读课文，通过阅读去品味文中画面的温馨和细节的动人。

情感态度与价值观

体会一家三代之间真挚而深沉的爱。

一、情境导入

播放歌曲《让爱住我家》

【设计意图】优美的旋律可以激发学生的兴趣。

二、感知内容

1.教师师范朗读课文

2.抢答问题：散步的季节?散步的地点?课文中出现了哪几个人物?发生了什么事?结果如何?

【设计意图】在读中感知，通过简单的问题抢答，学生可以快速的熟悉文章内容。

三、品读人物形象

说一说，你最喜欢文中的谁?并结合课文说出你的依据。

请用我最喜欢______，因为，从文中____________可以看出他(她)是一个_____________的人的句式回答。

【设计意图】引导学生学着用文章的话回答问题。

四、品味语言

请找出文中你认为最妙的一个词、一句话或一段文字，并说明理由(提示：可以从修辞、环境描写、句式对称美和字词句的锤炼等方面)

【设计意图】关注本文的语言特点，引导学生在阅读、欣赏叙事散文时，注意品味散文的诗意和情致。

五、探究主旨

1、对于本文的主旨，可以有哪些理解?有以下不同的看法：(1)本文营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围。

(2)本文赞美了儿女对父母孝心的可贵，弘扬了中华民族尊老爱幼的美德。

(3)本文表现了中年人在家庭中特殊身份和担当。

(4)本文蕴含着人生无处不在选择的感悟。

(5)本文旨在表达一种生命的感慨。

你赞同哪一种，并说说你的依据。

2、文章的标题是《散步》，如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题?

【设计意图】积极调动自主阅读的感受，开放地理解课文，同时引导学生细心品味标题的妙处。

六、拓展延伸

观看公益广告《妈妈》，话感受。

七、布置作业

为爸爸或妈妈送上生日祝福。

【设计意图】本着语文来源于生活的原则，在写中加深对文本的体会。

八、板书设计

七年级语文优秀教案【篇12】

教学目标：

知识目标 ：

1.学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2.朗读、背诵并默写古诗。

技能目标：学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

情感目标：想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重难点：

1.通过理解诗句，感受诗的意境美。

2.理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学方法: 直观法、合作学习、情境感受。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。教学过程

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.背诵《绝句》，说说诗意。

2.回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：

(1)熟读古诗

(2)理解诗意

(3)想象意境

(4)练习背诵

3.师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充

三、解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思? 早：早上。 发：出发。 白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。(课件展示地图)

四、指导自学 课件展示自学要求：

1.自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利;

2.利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情;

3.画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习

1.汇报各自自学情况;

2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题;

3.体会诗人当时的心情。

六、汇报自学情况

1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2.这首诗写的是什么内容?

3.从一、二两行诗中，你读懂了什么?(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?)复习“夸张”手法的运用。

4.这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

5.指导朗读一、二行诗。

6.你对后两行诗是怎么理解的?

7.这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)

8.指导朗读，学生试读。

七、体会诗人心情及诗歌意境

1.利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快?(顺水行舟;作者愉快的心理使然。)

2.正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?(地势高;作者心情高兴。)

3.展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗?学生自由描述。

4.让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5.背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

6.老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗?

八、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

九、布置作业

1.背诵并默写古诗。

2.课外找一两首李白的诗读一读、背一背。