高中英语新课改教学反思系列(4篇)。

对于教案的基本格式您了解多少呢？仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地，教师在工作中一定要学会编写教案。一份优秀的教案可以调动学生学习的积极性，相信你应该喜欢中学范文网的编辑整理的高中英语新课改教学反思，请阅读，或许对你有所帮助！

高中英语新课改教学反思 篇1

对新课改下高中英语教学的现状认识和反思

三明一中 肖绿清

新课程改革，其目的是为了构建具有现代化教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终身发展的需求。《英语课程标准》（简称“新课标”）确立了“培养学生的综合语言运用能力”的总目标，着重对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五大基础训练，推出了九级英语教学目标和高中英语学分制评价体系，倡导“任务型”的英语教学途径。

与之对应的教材体系随之发生深刻的变化。新教材不再束缚学生的思维，禁锢教师的智慧。教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，变更教学顺序，更换呈现方式，留给教师更多的发挥空间。

在渗透情感态度、文化意识和学习策略方面，新课标教材与修订版教材相比，有了明显的变化。比如：教课标教材中的框架和前面一套修订版教材的框架有所不同。新课标教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。这样显然更合理些，因为学生在掌握了本单元话题所涉及的词汇、句式、语法等语言基础之后，说起来才更容易些。Summing up让学生学会自己去概括、归纳，体现了新课标要求学生自主学习的精神。

在语言知识和语言技能方面，新旧教材也有所不同。过去的教材围绕主对话（dialogue）和主课文（text）来设计，重要词汇和语法都隐含在对话或课文里，练习则围绕重点词汇和语法项目来设计，所以教师容易把握重点。新课标教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式来设计活动，把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。

以下是我个人对新课改下的英语课堂教学存在的一些问题的反思。

1、新课改，旧模式

新教材的灵魂是 “以人为本，以学生为主体”的教学新理念，以学生的发展为英语教学的出发点和归宿，立足于学生的生活，关注学生学习过程中主体意识的培养，确立了学生的主体地位。

在根深蒂固传统教学观念的影响下，高中英语课堂教学中传统的“以教师为中心”的现象依然故我，课堂上教师仍是“满堂灌”，学生只是忠实的听众，忽略了学生的自主学习能力。有些教师虽然能够利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是迫于地方学校片面追求升学率及高考指挥棒压力，它只不过是一种表象而已，尤其突出表现在公开课上，没有实际的意义。在处理该教材的过程中，有的教师要么出几个问题让学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。其实，这些做法都是片面的。

我们教师不能只停留在对教材粗浅的了解上，而要改变教学思想，吃透教材，深入挖掘新教材的内涵和精神实质，认真研究新教材课堂教学模式，大胆革新，对新教材加以合理使用。在课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思、编排、组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。这样才能保证英语教学改革不是穿新鞋走老路的回到原来旧版教材的教学模式。

2、化启发式教学为满堂问“轰炸”

运用启发式教学可以吸引学生的注意力，并反馈教学效果，提高教学水平。但有的老师在运用启发式教学时未能注意方法与技巧，误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。课堂上，教师口若悬河，累得要命，而学生听得疲惫不堪，极度紧张，课堂教学并无新义，“满堂问”看起来很“热闹”，实则无效。

我们必须认识到启发式教学的方法是多种多样的。提问启发，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。有时，教师不置一言，没有提出什么问题。但是一个眼神、一个手势，或仅仅做出某种暗示，都会诱发学生的思路和联想，同样具有启发性，收到“此时无声胜有声”的效果。如果不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进入被启发的角色，这样的问，问得更多，效果也不会大甚至是浪费时间。

3、照本宣科，脱离实际

新人教版高中教材图文并茂，色彩鲜艳，形式活泼可爱，内容真实而丰富，教学内容更贴近现代生活，富有较强的时代气息，但词汇量大，教学任务重。

一些老师误以为教材内容就是课程内容、教学内容，他们在课堂教学中照本宣科，拘泥于教材内容及教案，将新教材当作“圣书”来教，教材上有什么就教什么，按部就班，未能不考虑学生与课堂教学的实际。结果，教师教得费力，学生学习兴趣下降，课堂教学效果甚微。

其实，教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。我们要使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地利用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直接教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资料、报刊杂志。

4、滥用多媒体教学设备

多媒体教学作为一种新型的、先进的教学手段，以其突出的直观性、形象性和生动性，起到启迪学生的积极思维，准确模仿与交际的促进作用。充分利用现代电化教学设备，在课堂上借助录音、投影、电视等的立体效应，不但可以激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，还能很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。

然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。该用的地方使用，不该使用的地方也使用；该用的教具用，不该用的教具也“闪亮登场”。结果，整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳，仿佛来到了金戈铁马，喊杀声一片的“古代战场”。因此，高中英语课堂教学中滥用教学媒体和教具的现象，是应该关注的问题之一。

但是我们仍然存在的疑问是：今后的高中英语考试将如何发展，是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查？我们的教学重点是什么？ 我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变？

总之，课堂教学是一门艺术，反思问题是艺术中的艺术，它可以使从教者不断进步。只有我们善于发现问题，分析问题，总结经验，才能吸取教训，发扬优点，更新我们的教学技艺，推动中学英语课堂教学改革的进一步深入发展。

高中英语新课改教学反思 篇2

浅谈新课改下如何做好高中英语教学反思

摘要：新课程改革对于教育教学事业来说就是一种极大的促进动力，但是对于广大教师来说，又是一种严峻的考验。对于广大教师来说，受到传统教学理念的影响过于深远，因此在新课程改革和素质教育的施行过程中总会遇到这样或那样的问题，也会产生一系列的困惑。因此在?n堂教学中，教师应当对自己的教育教学活动进行不断的深入反思，从自己的教学中不停发现存在的缺点和疏漏之处，并不断总结先进的经验和方法，促进自己教育教学水平的不断提升。在此，我们对新课改下如何做好高中英语教学反思进行简要探究。

关键词： 新课改；高中英语；教学反思

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0129-01

优秀的教师都是在不断的反思中实现自身的不断完善和提升的。教学活动完成后，教师总会产生一定的感悟，产生一定的体会，对教学过程产生一丝顿悟，因此教师在课堂教学之后及时进行反思，可以把自己在教学过程中的成功之处、可取之处、优点之处、先进之处进行总结，对教学活动之中存在的缺点之处、失误之处、缺漏之处进行及时的发现，并有利于教师及时采取一定的弥补性策略，不断实现自身教学活动的更大提升，实现学生的更大提升与发展。

1.对教学目标的设计进行反思

传统的高中英语学科教学中，教师往往会对学生的教学采取统一、规范的管理模式，设计统一的教学目标，开展统一的教学活动。因为一个班级中的学生学习水平都是不均等的，存在极大差异，教师采取一致的教学目标，必将要考虑到更多的学生，因此设置的教学目标必须既不能难度太大，也不能难度过小，必须保持难度的适中。这就造成了一部分学习能力较强的学生会感到教学目标太过于简单，会感觉学习没有太大的挑战性，因此失去学习的积极性；还有一部分学习能力较差的学生会感到教学目标太过于艰难，对学生的学习造成较大的影响，让学生失去学习的兴趣。为了避免这一现象的出现，教师可以采用分层教学模式，对教学目标进行分层设计，针对不同学生设计不同的教学目标，布置不同的教学任务。例如在Unit 1《Friendship》教学中，教师就给学习成绩较低的学生设置了目标“掌握survey add point upset ignore calm concern等生词和短语”，“会使用以下结构来表达态度，同意和不同意和确定语气： Are you afraid t hat...？ I（don't）think...In my opinion，...I（don't）think so，I（don't）agree，I believe...，I'm afraid not，Exactly，That's correct，Of course not”，对于学习能力中等的学生，则增加了“学会用英语描述自己的朋友”的教学目标，对于学习能力最高的学生则设置了“用给定的形容词和句子结构来描述他们的一个朋友”的目标。这几个层次的目标难度从学生的实际情况出发，让学生在学习中能够获得更高的学习效果，实现教学的更大发展。

2.对教学方法的运用进行反思

传统的高中英语学科教学中，教师唯恐自己的教学内容不能被学生充分理解，不能准确把握教学内容，因此往往会采用反复讲解的方式开展教学。殊不知教师的这种传统的教学方法学生早已经失去了足够的学习兴趣，因此在学习中出现敷衍、搪塞的现象，对教师的教学活动参与不积极，学习不深入，造成学生的学习效率提升非常有限的后果。因此高中英语教师应当对教学方法的运用进行及时的反思，采用更加新颖的教学方法来开展教学活动，保证学生浓厚的学习兴趣的更大激发。例如在《Unit 2 Healthy eating》教学中，教师就可以通过组织学生进行实际生活的联系，进行生活情境的创设，把学生带入教师营造的一种生活环境之中。因为本单元是以“健康饮食”作为单元中心话题的，因此教师可以组织学生进行探究，看看自己在生活中存在哪些不良的饮食习惯，例如暴饮暴食、饮食不规律、喜欢吃甜食、喜欢吃刺激性较强的食物、大量吃零食而不喜欢吃正餐等等，通过这种活动促使学生形成良好的饮食习惯，促使学生形成健康的体魄。这种教学方法让学生的学习兴趣大大提升，也让教学效率得到了显著的提高。

3.对教学评价的开展进行反思

传统的高中英语教学中，教师对学生进行评价一般都是采用以分数衡量的方法，忽视了学生的综合素质能力，忽视了学生的核心素养发展。在新课改理念下的高中英语教学中，教师应当对自己的教学评价策略进行反思，在重视学生的学习成绩的基础上，更加重视学生的学习能力、交际能力、创新能力、实践能力的培养，重视学生核心素养的发展，并对学生进行积极的鼓励，增强学生的学习成就感和愉悦感，为学生的发展提供更大的助力。

总而言之，在高中阶段的英语教学中，教师必须高度重视对自身教育教学活动的反思，以及时总结优点、弥补缺漏，给自身的专业发展提供更大的推进动力，给学生的更大进步提供更加坚实的基础。

参考文献：

[1] 王智慧.新课改下如何做好高中英语教学工作[J].人间，2015，185（27）：99-99.[2] 曾梅芳.新课改下如何做好高中英语教学[J].成功（教育），2012（4）：206-206.

高中英语新课改教学反思 篇3

新课改下高中英语教学初探

摘 要： 教师是人类灵魂的工程师，这个职业光荣而神圣，如何提高课堂教学效率，是教师追求的永恒主题，也是减轻学生负担的有效途径，新课程改革打破传统教学模式，给英语教学带来一缕曙光。如何才能在新课程实施过程中提高英语课堂效率，是摆在教师面前的一个“拦路虎”，作者结合自己多年高中英语教学经验和对新课程的认识，对新课程背景下创新高效课堂的看法做了一些总结。在新课程改革下的英语教学中，教师应转变传统角色，积极扮演学生活动的组织者、参与者、引导者和评价者，使学生在听、读、写几个方面充分提高。

关键词： 新课改 兴趣 创新 高中英语教学

新课改要求把学生作为教学主体，把课堂舞台交给学生，促进他们全面发展。新的英语课程改革更强调从学生学习实际、兴趣和认知水平出发，倡导探究、实践、参与、合作与交流的学习方式，使英语学习成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践的过程，也是提高交际意识和自主学习的过程。传统高中英语教学注重学生的考试成绩以完成高考任务为主，回顾过去英语教学，高考“指挥棒”的影响是不可忽视的，迫于升学压力，我们把大量精力和时间放在单词识记和阅读写作等技能训练上，忽视英语“说”的技能，忽视学生口语表达能力的提高。在新课改理念和高考双重的要求下，对高中英语教学进行探究分析，具有重要的实践指导意义。

一、新课程改革的要求

教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于重视传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要求教师在教育过程中积极与学生互动，处理好传授知识与培养能力的关系，充分培养学生的自主性和独立性，引导学生在实践中学习，调动学生的学习积极性，关注学生个体的差异性，使每个学生都得到充分发展。

二、新课改背景下如何高效地进行英语课堂教学

1.改变课堂教学结构，提高教学效率。

新课程标准下的英语课堂发生了翻天覆地的变化，对传统课堂教学产生了巨大的冲击波。不再是以教师为中心，填鸭式的教学课堂。在新课程改革体系下，要提高课堂效率，就要改变课堂教学的全局性、根本性，彻底改变传统满堂灌的教学现象。坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，实现课堂教学方法和教学活动组织形式的全面更新。把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里自由翱翔、贪婪地吸吮知识的乳汁。老师指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“教师的责任不在教，而在教学生如何学”。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷”。英语教学任务不仅是教会学生如何学习、如何探究、如何合作，而且教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。

2.优化教学内容，激发学生学习兴趣。

课堂是培养学生学习能力的主战场。在传统英语教学中，学生英语学习完全脱离实际现实的生活场景，学生对英语知识的掌握只是为了应付考试，使英语课堂枯燥乏味，上课死气沉沉，没有一点活力，严重打击学生学习兴趣。在新课程指导下，老师要从学生实际出发，结合学生生活，进行教学活动创新设计，提高学生学习英语的积极性和主动性。所以在设计教学活动时，贴近学生的实际生活显得尤为重要，让学生在实践中积极主动地探究和学习。采用多媒体教学等新的教学手段和技术，为英语教学带来一缕曙光，应用现代信息技术辅助英语教学，创造数字化学习环境，创设主动的学习情境，建立情境――探究――合作的学习模式。并充分利用媒体图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，并且生动、形象、具体、直观地展现在学生面前，使学生耳目一新，极大地开阔学生的视野，积极激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，并开拓学习新思路，培养学生的思维能力、观察能力、创造能力、想象能力，挖掘学生学习英语的潜力。将单调的英语学习转化为更直观和有趣的形式在课堂展示，有效激发学生的学习兴趣，同时将英语语言知识学习与生活实际相结合，达到学以致用的目的，使学生养成终生学习英语的良好习惯。

3.运用新型的教学手法。

在高中英语教学中，老师要采用小组教学法、情境教学法、角色扮演法、探究学习法等新型教学手段，将学生视为课堂主体；根据学生学习和个人情况进行分层教学，制定不同教学目标和策略，最终实现每个学生素质的全面提高。课堂上，教师要环视教室的每一个角落，关注每一位学生。“亲其师，信其道”，学生如果经常感觉到教师对自己的关爱、关心和尊重，便会激发出学生的情感，使英语课堂生机勃勃，使学生产生积极的学习英语的动机，从而在和谐的气氛中学习知识，培养能力。教师在平时备课和课堂教学用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像“Excellent！”（好极了！）“Very good！”（很好！）“Good”（好）、“It doesn’t matter，just try it again”（没关系，再来试一下）等这类鼓励性话语，让所有学生都品尝到成功的喜悦。

总之，教师在英语教学过程中要以赤诚的爱心面对所有孩子；以宽容的心悦纳每一位学生；以善良的心关心每一位学生；以赏识之心鼓励每一位孩子；以智慧的头脑引领每位学生，以健康的心理感染每位学生健康的心灵，教师要真正在“教书、育人”中与学生共同成长、共同提升。

参考文献：

[1]张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料，2005（21）.[2]路殿国，温廷华.新课标英语与多元化教学[J].教育实践与研究（中学版），2005（8）.[3]刘万宝.浅谈新课改下英语教学中的合作学习[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2005（3）.[4]中华人民共和国教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.[5]王一慈.高中英语课如何进行听读说的训练[J].中等教育，2000（4）.

高中英语新课改教学反思 篇4

浅析新课改下高中英语教学

【摘要】新课改从教学目标、教学方法、教学理念等方面对高中英语教学提出了新的要求,要求高中英语教师在实际教学中要努力引入新的教学理念,并根据高中学生的认知特点和学习发展需要,逐步培养学生的英语交际与运用能力。本文通过简要分析新课改的提出及其要求，从三个方面探讨了高中英语教学如何适应新课改所提出的要求，旨在帮助高中英语教师提高教学效率，在实际教学中能渗透对学生语言交际能力的培养。

【关键词】新课改高中英语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0020-01

一、引言

随着我国经济的快速的发展,学生英语交际能力的培养也得到了越来越多的重视。然而，国内大多数高中存在的现状是：高中英语教学中班级规模大、学生程度差别较悬殊,因此，教师对课堂提问把握的难度就无形中加大了。教师会担心提问多了,课堂纪律、课堂秩序往往较难驾驭，而提问少了,师生之间的沟通互动自然也就减少了,教师从而难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难,程度较差的学生会感到不适应，会在某种程度上打击他们学习英语的积极性，而提问过易，达不到教学的目标。面对这些实际教学中出现的矛盾与问题，对高中英语课程及教学的改革势在必行。

二、新课改的提出及要求

一直以来，传统的教学侧重于对基础知识的积累及成绩的提高，忽视了学生首先作为人的主体地位，从而导致一些高成绩低能力学生的出现，导致一些学生终日苦读，成绩却平平，学习积极性不高，缺乏创新意识，导致一些学生厌恶学习，生活态度悲观消极。俗话说“学以致用”，然而长期以来的应试教育使得学生的应试能力很强，可是实际的运用能力、实践能力却较差。所以，新课改是为了增强学生的实践能力、自主创新能力及自主学习的能力而应运而生的。

新课改倡导以学生为主体，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作及学生的自主创新学习。由此可见，新课改对老师和学生均提出了更高的要求。新课改对高中英语的教学目标、教学方法、教学理念均提出了新的要求,因此高中英语教师要全面转变教学理念，并不断的把新的教学理念引入到课堂教学中,要努力创建高效课堂,让学生成为课堂活动的主体,注重学生综合能力的培养。在新课程改革中，教育目标和教学宗旨都发生的本质的转变，学生在掌握基础知识的同时，也能在教师的引导下掌握新的学习方法，提高学习的主动性及积极性。“以人为本、全面发展”的教学理念使得教师注重学生自主学习能力、自主创新精神的培养，鼓励学生的探究学习、合作学习、交流学习，也有利于学生养成良好的自主学习的习惯，发掘有效的学习策略。从某种程度上，高中英语新课程标准在对教学教师提出新要求的同时，也为我们的教学增添了新的生机与活力,作为一名高中英语教师,只有在教学中大胆尝试,勇于创新，才能适应新形势下新课改的要求，才能帮助学生提高他们的语言综合能力，提高他们的自主创新意识。

三、高中英语教学如何适应新课改要求

面对新课改提出的要求，高中英语教师如何才能适应，可以从以下三个方面进行尝试：

1.注重教师自身综合素质的提升

教师是新课改的基础，因此全面提高教师自身综合素质是新课改成功实施的重要条件之一。作为传道授业解惑的教师，需要树立终身学习的意识，不断丰富并根据实际情况调整教学理念，也要加强专业知识与技能的学习。随着社会的进步与发展，知识在不断的更新，若教师恪守原有的知识体系，不主动提升自身的综合素质，必定不能满足学生不断增长的学习需求。此外，教师要正确理解并把握新课改要求，熟悉教材，合理拓展与取舍教材，处理好师生关系及与其他教学资源的关系，不仅要教授学生基础知识与语言技能，还要在无形中引导学生树立正确的人生观、价值观。

2.注重学生语言交际能力的培养

新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求,因此教师要把新的教学理念引入教学,根据高中学生的认知特点和学习发展需求,逐步培养学生的语言交际能力。英语教学的最终落脚点是交际，是师生之间、生生之间的交际，而非教师教学生学。英语教学有着其自身的特殊性，即实践性强、交际性强，所以英语教学要在教师的引导下，以学生的创造活动为主，以提高学生的交际能力为主要目标来进行实际教学。这就要求教师要处理好与学生的互动关系，教师创设情境，学生在此情境中操练语言运用能力，教师举一反三，学生最后可以画龙点睛，让学生在模拟的情境中不断提高他们的自主学习能力、语言交际能力。教师应该以新课改为契机，将高中英语教材作为桥梁，让学生成为课堂的主体，以话题或主题为载体，创设有效的贴近真实语境的情景，对学生从听说读写这几个方面进行分别操练与综合训练，鼓励学生积极主动参与其中，可以进行适当的物质奖励，发挥学生在课堂教学中的主体地位，培养他们的思维能力、创新能力、创造能力等。

3.注重学生文化意识的培养

随着新课改实施的不断深入，高中英语课标有了巨大的变化，加大了对学生情感态度、学习策略、文化意识等的关注，高中人教版实验教材的编写很好的体现了这一点，教材中涵盖了音乐、艺术。文化习俗、天文地理、人际交往等众多方面的主题，这体现了对“以人为本”理念在教材编写中的渗透，反映了教育不仅仅是为了教书，更多的是为了育人。

语言不是独立存在的，它是文化的载体，是一个民族文化和习俗的镜子，所以语言不能脱离于文化而存在，英语教学自然也不能只教授语言，不传授文化。文化与语言的学习应该是同步进行，在实际教学中不能让它们脱节。如果学生不了解讲英语国家的风俗习惯、文化传统，历史、生活习惯等，那么他准确恰当使用英语的可能性则很小。因此，只有加强学生文化意识的学习及培养，才能使得他们在真实的语言环境中能够进行有效的交际活动，可以在很大程度上帮助他们避免由于文化背景知识所引起的语用错误。

四、结语

随着时代的发展和社会的进步，英语在社会交往中的重要性也越发的凸显。新课改是高中英语教学探析的一个起点，在适应新课改的要求的同时，英语教师们授课也要紧跟时代的脚步，让课堂英语教学成为学生学习英语的起点，鼓励学生把英语学习融入到各自的日常生活，反复地操练，有助于学生英语交际能力的提高。

参考文献：

[1]雷军，新课改下高中英语教师的自我专业发展[J].内蒙古教育，2007，（10）。

[2]肖丙银，郭红民，实践新课改.河南人民出版社，2010。