九年级历史教学反思模板汇总。
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九年级历史教学反思模板 篇1
1、让学生去“展示自己”
“教学不仅仅是传授知识，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
2、注重实践，多方面实践感悟语言
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
九年级历史教学反思模板 篇2
人教版九年级历史上册《殖民地人民的抗争》教学反思
1、在课堂上注重对教材内容的重新建构和整合，始终贯穿压迫与反抗这条主线，把教学内容整合划分为亚洲和拉丁美洲两大地区，并将中国史的内容迁移进来，巧妙地处理教学内容，体现了历史内在联系，关注了情感态度与价值观体验。能合理利用教学内容，自然激发学生的爱国主义情感。如介绍章西女王和玻利瓦尔英勇斗争的感人事迹，学生直观而深刻地感受到了他们爱国主义情怀。
2、利用大量的历史图片、文字材料创设情境，把枯燥无味的历史变成了有血有肉的历史，激发了学生学习历史的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率
3、每一个问题的讲解都注重学生的自主学习，教师精心设计问题，引导学生思考，培养学生“论从史出”
4、鼓励学生自学，通过历史问题的讨论，以小组合作学习的方式，加强学生分析、解决问题能力的培养，并加强学生之间的沟通，激发学生探讨问题、解决问题的欲望。
本课也存在一些继续探讨的问题：
1、在基础知识的掌握方面，学生对以往知识遗忘的较多，因此横向联系的`效果不是明显。比如问到“印度民族大起义的同时期，中国也发生了类似的运动，你知道是什么吗？”，大多数学生都不能正确回答。
2、对于知识的迁移与整合，学生学生还不能很好地完成。比如问到美洲、拉丁美洲的区别时，很多同学不能很好地回答清楚。
3、要注意多给时间进行练习，以达到巩固新课的目的。
九年级历史教学反思模板 篇3
未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律，以及人类社会发展的共同规律。
这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。此外，在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的能力。“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。
在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。
九年级历史教学反思模板 篇4
未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律，以及人类社会发展的共同规律。这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。此外，在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，鉴古知今、鉴往知来的能力。授之以渔是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，教学的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了把学法指导贯穿在历史课堂教学始终的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。
一、编写学习提纲，培养阅读能力
阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。例如，在讲完世界历史第一册中的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《1789──1814年的法国》时，要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。
九年级历史教学反思模板 篇5
本课属文化范畴，学生学起来好像比较容易，而要真正能够深刻地理解，使学生在认识上有一个提升还是比较困难。特别是科学和思想力量在社会发展、历史进程中的体现是本课的重点也是难点，内容抽象，需要一定得理性思维能力的储备基础才能更好地把握。初中生正处在理性思维的萌生阶段，要理解掌握，需要借助一些更直观的感性的材料，再辅助老师的精讲点拨，提升学生的理性认识，进而达到本课的.教学目标。此外，这课涉及到的历史史实较多，时间跨度大，前面基础知识不扎实的学生学起来难免晕头转向。
为了解决这些难题，突出重点突破难点，达成《新课标》的要求，我以《课标》、教材内容为出发点和设计平台，根据学生的实际情况（知识储备、认识理解能力、心理特征等），根据我对这部分内容的
的理解，做了如下设计：
1.解读《课标》，把课标的两点内容要求细化具体化为教学目标，包括基础知识、能力训练过程和方法、情感态度价值观三个部分。在此基础上，又根据学生的年龄特征、认识程度等实际情况，提出学生的学习目标，用于课上出示，使学生明确自己的学习目标。
2.围绕课题“科学和思想的力量”，就学生已熟知的内容进行谈话，进入本课新知识新视角的学习。
九年级历史教学反思模板 篇6
人教版九年级历史下册《凡尔赛华盛顿体系》教学反思
本课以自主学习和问题探究为主要模式，积极开发和利用了学生课程资源，学生的主体性得到了尊重和发挥，有利于学生自主学习和创新能力、处理信息的能力、再现历史和分析探究能力的培养和提高，情感体验和思想认识的深化，教师的主体作用在课堂教学也能很好的体现，师生积极互动，提高了课堂教学的效率，三维教学目标能够顺利落实。
⑴图文结合，开发课程资源。搜集整理教材、图书和互联网上有关巴黎和会、华盛顿会议的图片、视频、音频资料，通过多媒体课件展示，帮助学生在众多的资料积累中提取有效信息，更好第理解课程内容，为问题探究做好铺垫。如图片《巴黎和会》、《凡尔赛和约》、《国际联盟》、《巴华盛顿会议》、视频《巴黎和会》、《五四运动》等。
⑵问题展示，引领探究学习。在明确基本史实的基础上，结合教学重点合难点，展示探究问题，组织学生合作探究，在充分讨论交流的基础上进行归纳总结，揭示历史本质认识。如文本“巴黎和会与会国是否有平等权利？”“帝国主义大国的`外交立场是否一致？”“巴黎和会关于中国山东问题的规定对中国历史有何重要影响？”“巴黎和会缔约的过程和结果反映出巴黎和会的实质是什么？”“巴黎和会对战后资本主义世界有何影响？”“巴黎和会之后，为什么还要召开华盛顿会议？”“巴黎和会上列强存在哪些矛盾？凡尔赛体系能给世界带来和平吗？”“在华盛顿会议上起主要作用的是哪几个国家？”“为什么说华盛顿会议是巴黎和会的继续？”等等。
⑶创设情境，开展课堂活动。通过图文资料，以基本史实为依托，创设历史情境，组织开展课堂活动，培养学习兴趣，增强情感体验，激发学生创新思维，实现课堂互动生成。
⑷归纳总结，揭示结构线索。
九年级历史教学反思模板 篇7
九年级历史教学涉及中考，而当前新课程改革也正在进行中。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，如何在九年级历史教学中兼顾中考和新课程改革，追随上形势的发展，我在教学过程中进行了挖掘和反思。
一、新课中，课堂教学要注意情感目标与知识目标并重。
初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，新课程改革强调“同时”，反对那种填鸭式教学，改革应是为了让学生获得更多的知识。教师应该在普及历史基础知识的过程中渗透情感态度与价值观。所以说知识是基础，是学生发作为一名历史教师我更需要聚焦课堂，反思自身的教学。讲好历史课难。因为学科淘教案网之处。比如，我在复习《戊戌变法》的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比较着复习，使学生认识到一场改革需要从原因、国际环境、内容和影响等几个方面去掌握。通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。
二，复习的时候选取好的线索。我在进行《侵略与反抗》的设计时，选择以时间为经、事件为纬，分中国近代史为平行的两部分，即屈辱史（沦为半殖民地的历史）和抗争、探索史（沦为半殖民地的历史），编织一张知识网。纵向看，是战争、条约、民族资本主义发展、思想探索等几个专题；横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。
三、能力提升与方法指导。学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应该学会评价历史事件，比如辛亥革命，首先可以让学生自己随意评价，然后指导学生注意形式上的全面——评价可以分三步：（1）是什么；（2）积极作用；（3）消极作用。然后再让学生对某位历史人物进行评价，比如分析拿破仑，我们应该对学生强调：（1）不要受文学作品和影视剧的影响；（2）要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今天的尺子去衡量昨天的人，要客观公正。同之处。比如，我在复习《戊戌变法》的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比较着复习，使学生认识到一场改革需要从原因、国际环境、内容和影响等几个方面去掌握。通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。
