七年级数学教学反思简短精选(5篇)。
我们精心筛选为大家整理出了最新的“七年级数学教学反思简短”供大家参考，欢迎您的到来希望您能喜欢我们的内容并收藏。学为人师，行为世范，为了让学生更好地理解教学内容，一份教案是非常关键的。教案可以更好的帮助学生们夯实基础，。
七年级数学教学反思简短 篇1
我上的“三角形”这节课，研究三角形按边的特征认识三角形并进行分类。整堂课的设计体现以教师为主导，学生为主体，使学生在教师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间交流，展示自我的过程，是让学生用内心创造与体验学习数学。
教学三角形这节课，探究新知阶段我认为处理得比较好。我主要采用“实验操作法”。为使学生学会有目的、有规律地探究，采用“引——扶——放”教学手段，让学生在师生互动，生生互动，合作探究中体验感悟三角形围成的过程，并感受到学会用科学的数学思维进行有规律地探究，能围出尽可能多的不同种类的三角形，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维的有序性和探究能力。再通过小组讨论、交流、归纳出三角形按边分类及三角形按边特征命名，真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的`过程，学生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强学习动力与信心。
最后让学生在猜想中探究、生成。本节课中学生用三根小棒围出了尽可能多的不同种类的三角形，为防止知识的负迁移，我提出了猜想的话题：任意三根小棒都能围成三角形吗？然后让学生带着对问题结论的不同猜想和对正确结果的渴望，再次实验操作，得出不是任意三条边都能围成三角形的，催发学生生成了对三角形三边长度之间关系正确而又具有个性的认识，使学生意识到三角形中还藏着好多知识，正等待我们去探究。
存在的问题：交流的时间不充分，忽略未成功的学生及弱势群体学生按边分时，交流的时间少，特别是三种三角形之间的关系没有上学生先说一说，教师再作补充完善。
通过这节课的公开教学，加深了我对“教学有法，教无定法，贵在得法”这句话的理解：作为教师，应倾心于每一节课，每一篇教案，每一个教学环节…
七年级数学教学反思简短 篇2
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思??学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考??为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸??对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
三、第二节教学反思的四个视角
1.自我经历
在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。
当然，我们已有的数学学习经
七年级数学教学反思简短 篇3
七年级上册数学相反数教学反思
在七年级上学期的数学教学中，我负责教授相反数的概念和计算。相反数是初中数学中的重要概念之一，它不仅涉及到正数和负数之间的关系，也是后续学习数学的基础。在教学过程中，我遇到了一些挑战和问题，但也学到了一些经验和教训。
首先，我发现学生对相反数的概念理解起初并不容易。他们很容易混淆正数和负数的概念，以及如何确定一个数的相反数。为了克服这个困难，我通过举例说明并使用图示帮助学生理解。我给每个学生发放了一个数轴，让他们在数轴上标出正数、负数和零点，以及相反数的位置。通过观察和比较可以清楚地看到相反数的规律和特点。这种活动使学生更加直观地理解和记忆相反数的概念。
其次，在进行相反数的计算时，学生常常犯错。他们容易混淆符号和运算规则，导致计算结果出现错误。为了帮助学生掌握计算技巧，我采取了锻炼和反复训练的策略。我设计了一些练习题，既涵盖了基本的相反数计算，又加入了一些实际问题的应用。例如，让学生计算两辆车相反方向行驶的速度之和、两个数的和等等。这样的实际例子可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。通过不断的练习，学生的计算准确度和速度都得到了提高。
然而，教学过程中我也遇到了一些问题。首先，教材中关于相反数的知识点较少，没有提供足够的练习题。有些学生理解相反数的概念后，迅速掌握了计算技巧，但由于缺乏练习题，他们的学习进程受到了限制。为了解决这个问题，我在课堂上增加了一些自主练习时间，鼓励学生使用课外资源进行扩展和巩固。我还设计了一些个性化的辅助材料，根据学生的学习进度和能力进行指导。
另一个问题是，有些学生对相反数的实际应用不感兴趣。他们认为学习相反数只是为了应付考试，对现实生活中的使用意义不大。为了改变这种观念，我引入了一些趣味活动和应用案例。例如，我给每个学生分发了一些玩具、糖果等物品，让他们猜测相反数的数量并进行计算。这样学生能够亲身感受到相反数在日常生活中的实用价值，也激发了他们的学习兴趣。
在今后的教学中，我将进一步优化教学策略，解决一些存在的问题。我计划增加更多的扩展活动和案例分析，让学生能够更深入地理解相反数的实际应用。我也会加强与家长的合作，鼓励他们与孩子一起学习数学，互相帮助。通过不断改进和创新，相信我的教学效果会得到显著提高。
总结起来，七年级上册数学相反数的教学中，我通过实例、图示和练习等方式帮助学生理解和掌握相反数的概念和计算技巧。我也发现了一些问题，并采取了针对性的措施进行改进。通过这次教学反思，我对相反数的教学有了更深入的理解，也提高了教学水平和能力。相信在今后的教学中，我能够取得更好的教学效果，帮助学生充分掌握相反数的相关知识和技能。
七年级数学教学反思简短 篇4
七年级下册数学教学反思报告
一、总体回顾
七年级下册的数学教学即将结束，我作为一名数学教师，对自己的教学工作进行了全面的反思和总结。通过这个学期的教学实践，我不仅加深了对数学知识的理解，还提高了教学的效果和质量，但也发现了一些问题和不足之处。
二、问题及解决方案
1. 缺乏新颖的教学方法
在这个信息时代，学生们接触到的信息呈爆炸式增长。而传统的教学方法已经不能满足他们的需求。在课堂教学中，我意识到自己的教学方法相对较为保守，缺乏新颖的教学手段。
解决方案：自我学习新的教学方法，利用多媒体、实例等多样化的教学资源，以及合作学习等活动，激发学生的学习兴趣。
2. 目标定得过高
在设置课堂目标时，我时常将目标定得过高，难以达到。学生们的学习热情也因此降低，导致学习效果不佳。
解决方案：调整目标，将难度分解成一步步的小目标，让学生能够逐渐感受到自己的进步，增强学习动力。
3. 缺乏个性化教学
学生的学习水平和学习兴趣存在差异，但我在教学中没有很好地注意到这一点，导致一些学生的学习效果不佳。
解决方案：在备课过程中，根据学生的学习差异，设置不同的教学内容和任务，提供个性化辅导指导。并通过定期的学生评估，及时调整教学策略。
三、改进措施
1. 提升自身教学能力
学习新的教学方法和理论，通过参加教育培训、研讨会等活动，提升自己的教学能力。积极与其他同行交流经验，学习他们的教学亮点，提高自己的教学水平。
2. 创造积极的学习氛围
在课堂上，利用各种资源和方式，创造积极的学习氛围。鼓励学生们勇于表达自己的观点，提倡学生之间的合作学习，增强学生的学习自信心。
3. 引导学生主动参与
在教学过程中，注重引导学生主动参与学习。通过提问、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自学能力和合作能力。
四、教学效果评估
通过对学生的学习情况进行综合评估，我的教学效果有了一定的提高。学生们的学习积极性明显增强，成绩也有所提升。但仍有一些学生在某些知识点上存在困难，需要进一步加强辅导。
在未来的教学中，我将继续努力，不断改进自己的教学方法，提供更好的教学质量。同时，我也将不断学习与成长，与学生一起进步，共同追求卓越的数学教育。
七年级数学教学反思简短 篇5
20从图表中的数据获得信息教学反思基于对教材的把握及学生学情的分析。在“组织学生进行有效的数学活动”理念的指引下，教学中我创设了两个活动：读统计图和读统计表，力求让学生通过自主学习来建构知识。
在设计统计图表时，我尽可能从学生的生活中寻找素材，例如：喜欢收看的电视节目、最喜欢的体育活动、学生每天睡觉时数等等，这些有的是学生经历过的、有的是有所了解的、或是很想进一步了解的……通过读由这些素材提供数据形成的统计图表，学生很感兴趣，从而调动学生学习的积极性。由发现数学信息，到提出数学问题、解决问题，最后提出建议或进行预测，学生的学习逐步深入，体现了学生学习的.主体性。
我在课前预测，孩子难以明确到底统计的目的是什么，也就是统计同学们最喜欢的电视节目、统计最喜欢的体育项目有什么作用。学生往往只能看到统计表中众多的数据，而没有把最核心的数学问题找出来。通过统计我们首先要解决的就是找出最喜欢的电视节目是什么？这个也是最有价值的。而找到其他的相关信息并不是不重要，也是需要培养的一种能力。
教学本部分知识后我发现，正如预测的那样，学生不完全明晰，到底进行统计的目的是什么？
根据自己的教学来分析，原因主要有二：
其一，在教学中对为什么进行统计的意识未能让学生充分理解。而把重点放于了读统计图上；
其二，虽然也进行了一些为什么进行统计的教学，但是没有把这种教学形成统计教学的习惯，即教师缺乏这种统计链的意识。
这样，本节课虽然按目标达成了对统计图的理解，但是学生却因为获得统计方面的知识的不完整性，使得学生缺乏应用于生活中的意识。
这样看来，要想进行统计的教学，不仅要理解课本的设计意图，还要能够跳出课本，把相关的知识有一个整体把握的基础上，寻找最适合学生的突破口。这样，才能达到学以致用的目的。
