英语选修6教案
发表时间：2025-05-102025英语选修6教案(模板五篇)。
英语选修6教案 篇1
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够描述自己的学校，包括学校的建筑、设施、活动和师生。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演和创意写作，提升学生的英语表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对学校的热爱之情，培养积极的校园归属感。
教学内容：
词汇：school, classroom, library, playground, canteen, teacher, student, lesson, activity
句型：Our school has... / We have... / I like... because...
功能话题：介绍学校环境、分享个人喜好与经历
教学材料：
多媒体设备（用于展示学校照片和视频）
学生手册（记录新词汇和句型）
小组活动卡片（包含学校不同区域或活动的图片）
创意写作纸
教学过程：
一、导入（Warm-up）
歌曲引入：播放一首关于学校的英文歌曲，如“Our School Days”，引导学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。
自由讨论：简短讨论学生们对学校的第一印象，鼓励学生用简单的英语句子表达。
二、新知呈现（Presentation）
多媒体展示：利用PPT展示学校各区域的照片，边展示边教授新词汇，如classroom, library, playground等。
句型练习：通过问答形式，引导学生使用“Our school has...”句型介绍学校的设施。
情景模拟：教师扮演游客，学生作为校园导游，用“We have...”句型介绍学校特色。
三、巩固练习（Practice）
小组活动：学生分组，每组抽取一张活动卡片，根据卡片内容（如图书馆阅读、操场运动、食堂用餐等），准备一段对话，使用“I like... because...”句型表达个人喜好及原因。
角色扮演：小组内成员轮换角色进行对话练习，增强语言运用的灵活性。
四、拓展应用（Extension）
创意写作：每位学生发放一张创意写作纸，要求写一篇短文《My Favorite Place in Our School》，运用所学词汇和句型，描述自己最喜欢的校园一角及其原因。
分享交流：邀请几位学生自愿分享他们的`短文，其他同学给予正面反馈和建议。
五、总结与作业（Summary & Homework）
课堂总结：回顾本课学习的重点词汇和句型，强调描述学校时可以使用的表达方式。
情感升华：引导学生思考并讨论如何通过实际行动表达对学校的爱和尊重。
家庭作业：设计一张校园地图，用英语标注各个区域，并附上简短的介绍；准备一段关于学校生活的英语小演讲，下周课堂上分享。
评估与反馈：
在小组活动和角色扮演中，教师观察学生的参与度、语言准确性和创造性，给予即时反馈。
通过创意写作和课堂分享，评估学生的书面表达能力和口头表达能力的进步。
家庭作业完成情况作为后续教学调整的依据，鼓励学生之间的相互学习和评价。
英语选修6教案 篇2
一、 教学目标：
1.知识目标：能够认读书写单词：same , circle ,
2.能力目标：能运用句型Line A is longer.Is line A the same as line B?I think so.I don’t think so.通过事物的比较发表自己的看法。
3.字母组合： ll , ng , nk 在单词中的`发音。
二、 课前准备：
1.单词卡片(宝藏图)： tell , till , long , sing , English , angry , think , sink .单词卡单词按照划线部分发音相同的为一个颜色。提前卷好了，用一根细线系住。
2.课件
3.课堂活动用书第三题。
三、 教学步骤：
Step one : warm-up Review unit 1
1.一起听音跟读，然后小组扮演不同的角色给课文动画配音读课文，引导学生加上适当的表情和动作，最后每段找不同的同学展示，选出优秀模仿小演员。
2.和学生说今天的比赛很特别，回答问题积极而且好的同学，不但能给大组加分，还能获得宝藏图一份。
Step two : 导入
同学们比赛，老师引导学生快速读一遍课文，看谁读的又快又好，学生在读的时候，老师观察学生，读完后老师找出以为读得快的学生，邀请学生到台前，表扬说：I think he is quick .
再找另一个读得更快的学生请他到台前，说：But she is quicker .
老师马上问问题看学生是否理解：Who is quick ? Who is quicker ?
学生回答，这里谁答对了奖励一张宝藏图，共送出去两张。
2.再邀请两位学生，He is tall, but she is taller.
看板书，老师指一下简单领读单词。She is short , but he is shorter.
看板书，老师指一下简单领读单词。问：who is taller ? who is shorter ?学生回答...is taller/shorter.老师用：
I think so.或I don’t think so.来发表自己的观点。
再找两个长得一样高的学生问：who is taller ? who is shorter ?
学生可能会说不出来，老师引导说：He is the same as she.看板书，老师领读并检查小火车，这里谁答对了奖励一张宝藏图，共送出去三张。
Step three: 课文的处理
1.课件展示，先出示一条线A，老师问：What is it ?
学生： line。老师： Yes , it’s line A .
再出示一条B，老师问：Which is longer?学生答：Line B is longer.
老师问：Which is shorter?学生答：Line A is shorter.
老师试着问：Is line A longer? / shorter? / the same as line B? 并且出示课件。
学生回答，老师问：Do you think so?
引导学生用I think so.I don’t think so.发表自己的观点。
每个问题学生回答出来则给他的大组加一分。
2.课件展示，先出示一个圈A，老师问：What is it ?
学生： circle。
老师： Yes , it’s circle A .再出示一个圈B，老师问：Which is bigger?学生答：circle B is bigger.
老师问：Which is smaller?学生答：circle A is smaller.老师试着问：Is circle A bigger? / smaller? / the same as circle B?
并且出示课件。学生回答，老师问：Do you think so?引导学生用I think so.I don’t think so.发表自己的观点。每个问题学生回答出来则给他的大组加一分，并且表扬。
3.学生做的很好及时表扬，并出示课件问What can you see ?
根据学生反映，如果学生说出来vase , 则大力表扬并引导Can you see a vase ?
简单讲解vase，并拿起课本让学生只给老师看。如果学生说出来head , 则大力表扬并引导Can you see two heads ?
简单讲解head，并拿起课本让学生只给老师看.学生回答，老师问：Do you think so?引导学生用I think so.I don’t think so.发表自己的观点。这里谁答对了奖励一张宝藏图，共送出去5张。
5.Boos open listen and repeat , then read in small groups , 每幅图find a pupil 领读，这里领读的小老师各奖励一张宝藏图，共送出去8张。
Step four : 当堂检测，学生是否明白两个事物作比较，做活动用书第三题。
Step six : review .复习今天的重点知识，看板书齐读一遍。
Step five: 字母组合： l l , ng , nk 在单词中的发音。
将手里拿宝藏的学生请到台前，打开他们的宝藏，拿相同颜色单词的两个同学站在一起，listen and repeat
感知字母组合的发音，老师引导着总结出来，板书领读一下。
Step six:chant ，listen and learn ,listen together, 加动作拍手齐唱，最后可以找表演得好的同学到台前表演。
四、家庭作业：完成活动用书第一题，和第五题。
五、板书设计：
Module 8 Discussion
Unit 2 Line A is longer
line longer
circle shorter
vase bigger
head smaller
the same as
英语选修6教案 篇3
一、教学目标:
1、掌握there be结构所表达的意义。
2、能听懂和看懂包含there be句型的简短对话。
3、能运用学过词汇和there be句型来简单描述一下某处有某物。
二、重点难点：
there be句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。
三、教学过程：
1、there be概念。 there be ...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其结构为there be(is，are)+某物/某人+某地。
2、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is,复数用are.
3、there is的句子结构：
there is a book on the desk.
there is some water in the bottle.5、there are的句子结构：
there are some pictures on the wall.6、练一练。
7、there be句型就近原则及练习。
英语选修6教案 篇4
一、教学目标
1. 学生能够掌握与学校设施相关的词汇，如 classroom, library, playground, gym, cafeteria 等，并能正确认读与拼写。
2. 学生能够运用句型 “This is...” “There is...” “There are...” 来描述学校的不同场所及其内部设施。
3. 通过对学校的介绍与描述，培养学生的口语表达能力与写作能力，激发学生对学校的热爱之情。
二、教学重难点
1. 重点
学校相关词汇的学习与记忆。
运用特定句型描述学校场所与设施。
2. 难点
正确使用 “There is...” 和 “There are...” 句型，区分单复数的用法。
能够有条理、连贯地对学校进行口头或书面描述。
三、教学方法
情境教学法、任务驱动法、小组合作法
四、教学过程
（一）Warming-up（导入）
1. 展示一些不同学校的美丽图片，包括校园全景、教学楼、操场等，引导学生观察并谈论看到了什么。
例如：
T: Look at these pictures. What can you see?
S1: I can see a big building.
S2: There is a nice playground.
2. 提问学生关于自己学校的初步印象，如 “Do you like our school? What do you think of our school?” 鼓励学生用简单的英语回答。
（二）Presentation（知识呈现）
1. 词汇教学
利用图片、实物或 PPT 展示学校的各个场所，依次教授相关词汇：classroom（教室）, library（图书馆）, playground（操场）, gym（体育馆）, cafeteria（食堂）等。
对于每个词汇，教师示范发音，学生跟读，注意纠正发音错误。例如，强调 library 中 “r” 的发音，cafeteria 中 “t” 的发音等。
开展词汇游戏，如 “闪卡游戏”：快速展示词汇卡片，让学生说出对应的英文单词；“单词接龙游戏”：用上一个单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，依次说出学校相关词汇。
2. 句型教学
介绍句型 “This is...” 用于介绍单个的学校场所，如 “This is our classroom. Its very bright.” 教师示范后，让学生模仿造句，介绍其他场所。
讲解 “There is...” 和 “There are...” 句型的用法与区别。“There is...” 用于表示单数或不可数名词，“There are...” 用于表示复数名词。例如：“There is a big library in our school.” “There are many desks and chairs in the classroom.”
给出一些学校场所的图片或描述，让学生用合适的句型进行口头练习，教师巡视并给予指导与反馈。
（三）Practice（练习巩固）
1. 小组活动
将学生分成小组，每个小组发放一套学校场所的图片卡片。
要求小组内成员轮流抽取卡片，并用所学句型向其他成员介绍卡片上的场所，其他成员认真倾听并进行提问或补充。例如：
S1: This is the playground. There are many students playing basketball.
S2: Are there any trees on the playground?
S1: Yes, there are some trees beside it.
2. 写作练习
让学生根据自己对学校的了解，写一篇短文介绍学校，要求至少使用 5 个所学的词汇与句型。
教师在学生写作过程中巡视，提供必要的帮助与指导，如词汇拼写、句型运用等。
（四）Production（成果展示）
1. 小组口语展示
每个小组推选一名代表，向全班进行口语展示，介绍自己小组所写的关于学校的短文。其他小组认真倾听，并在展示结束后进行评价与提问。评价可以从发音、词汇运用、句型正确性、表达流畅性等方面进行。
教师对各小组的展示进行总结与评价，肯定优点，指出不足，并给予相应的建议与鼓励。
2. 班级写作展示
挑选几篇优秀的学生作文，通过投影仪展示在大屏幕上，与全班同学一起分享。教师可以对这些作文进行详细的点评，分析其中的好词好句、正确的句型运用以及写作思路等，为其他学生提供写作范例。
（五）Summary（课堂总结）
1. 与学生一起回顾本节课所学的学校相关词汇与句型，强化记忆。
2. 总结在描述学校时的'注意事项，如词汇的准确性、句型的恰当运用、表达的逻辑性等。
3. 鼓励学生在课后继续观察学校，发现更多可以用英语描述的细节，进一步丰富对学校的介绍内容。
（六）Homework（课后作业）
1. 让学生用所学词汇与句型制作一份学校的英语手抄报，内容可以包括学校的平面图、各个场所的介绍、自己在学校的有趣经历等。
2. 要求学生录制一段 1 - 2 分钟的英语视频，介绍自己的学校，然后将视频发送到班级群里与同学们分享交流。
英语选修6教案 篇5
一、教学目标
1. 学生能够掌握与学校设施相关的词汇，如 classroom, library, playground, gym, cafeteria 等。
2. 学生能够运用句型 “This is...” “There is...” “There are...” 来描述学校的不同场所及其内部设施。
3. 通过对学校的介绍与讨论，培养学生的口语表达能力和对学校的热爱之情。
二、教学重难点
1. 重点
学校相关词汇的学习与记忆。
正确运用描述学校场所与设施的句型。
2. 难点
区分 “There is...” 和 “There are...” 的用法，并能在实际情境中准确运用。
能够连贯、有条理地对学校进行描述与介绍。
三、教学方法
情境教学法、直观演示法、小组合作法、任务驱动法
四、教学过程
（一）Warming-up
1. Greetings
教师走进教室，微笑着与学生打招呼：“Hello, boys and girls. Nice to see you today.” 引导学生回应。
简单询问学生：“How are you today? What did you do yesterday?” 拉近与学生的距离，营造轻松的课堂氛围。
2. Lead-in
通过展示一些学校建筑的图片，如教学楼、图书馆等，提问学生：“What can you see in these pictures? Do you know where they are?” 引出本节课的主题 “Our School”。
（二）Presentation
1. Vocabulary learning
利用图片、实物或多媒体课件，依次展示学校不同设施的图片，如教室（classroom），教师指着图片说：“This is a classroom. We have classes here.” 并带领学生朗读单词 “classroom”，让学生跟读几遍，注意纠正发音。
以同样的方式教授其他词汇：图书馆（library）“This is a library. We can read books in it.”；操场（playground）“Look, this is a playground. We can play sports and games there.”；体育馆（gym）“This is a gym. We do some physical exercises in the gym.”；食堂（cafeteria）“Here is a cafeteria. We have meals in the cafeteria.” 等。
在教授过程中，可以采用一些记忆技巧，如联想记忆、分类记忆等，帮助学生更好地记住单词。例如，将教室、图书馆归为学习类场所，操场、体育馆归为体育活动类场所，食堂归为餐饮类场所。
进行词汇小游戏：教师说出单词的.中文意思，让学生快速说出对应的英文单词；或者教师展示图片，让学生抢答单词。通过游戏的方式，巩固所学词汇。
2. Sentence pattern teaching
介绍句型 “This is...”，教师指着教室的图片说：“This is a classroom.” 然后让学生模仿练习，用这个句型介绍其他学校设施的图片，如 “This is a library.” “This is a playground.” 等，教师巡视并给予指导和纠正。
引入句型 “There is...” 和 “There are...”，教师展示一张教室里有一张桌子的图片，说：“There is a desk in the classroom.” 强调 “There is” 后面接单数名词；再展示一张教室里有很多椅子的图片，说：“There are many chairs in the classroom.” 说明 “There are” 后面接复数名词。
让学生观察图片，用 “There is...” 和 “There are...” 句型进行描述，教师可以先给出一些示例，如 “There is a blackboard in the classroom.” “There are some books on the desk.” 然后让学生自己练习，同桌之间互相交流并检查。
（三）Practice
1. Pair work
将学生分成两人一组，给每组学生发放一套学校设施的卡片（包括单词和图片）。要求学生一人抽取卡片，用所学句型向同伴介绍卡片上的学校设施，同伴则认真倾听并重复。例如，A 学生抽取 “library” 卡片，说：“This is a library. There are many books in it.” B 学生重复：“This is a library. There are many books in it.” 然后交换角色，继续练习。
教师巡视各小组，及时给予帮助和鼓励，确保学生能够正确运用句型进行交流。
2. Group work
将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。给每个小组布置一个任务：设计自己理想中的学校，并画出草图。在小组讨论过程中，要求学生运用所学词汇和句型描述自己设计的学校，如 “There is a big library with a lot of computers in our ideal school.” “There are two playgrounds, one for football and one for basketball.” 等。
每个小组推选一名代表，向全班展示他们设计的学校草图，并介绍学校的设施与布局。其他小组的学生认真倾听，并可以提问或发表自己的看法。教师对各小组的表现进行评价，肯定学生的创意和努力，同时指出存在的问题和不足。
（四）Production
1. Oral presentation
让学生独立思考，准备一段关于自己学校的口头介绍。可以包括学校的不同场所、设施以及自己在学校里的日常活动等。例如：“My school is very beautiful. There is a big playground where we have PE classes and play games. There are many classrooms in the teaching building. The library is my favorite place because I can read a lot of interesting books there. We also have a cafeteria. I usually have lunch with my friends in the cafeteria.”
邀请几位学生上台进行口头展示，教师和其他学生认真倾听，并在学生展示结束后给予掌声鼓励。教师可以针对学生的介绍进行提问，如 “What do you usually do in the library?” “How many classrooms are there in your school?” 等，进一步引导学生深入表达，锻炼口语能力。
2. Writing task
布置写作任务：让学生根据自己的口头介绍，写一篇题为 “My School” 的短文。要求文章内容完整、条理清晰，正确运用所学词汇和句型，字数在 80 - 100 字左右。
学生在写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如词汇拼写、句型运用、语法错误等。提醒学生注意书写规范和标点符号的使用。
选取部分学生的作文进行展示，让学生互相阅读、学习。教师可以对展示的作文进行点评，表扬写得好的地方，同时指出需要改进的地方，如语句不通顺、表达不准确等。然后让学生根据教师的点评和同学的建议，对自己的作文进行修改和完善。
（五）Summary
1. 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括学校相关词汇（classroom, library, playground, gym, cafeteria 等）和句型（“This is...” “There is...” “There are...”）。教师可以通过提问的方式，如 “What words did we learn today?” “Which sentence patterns can we use to describe our school?” 让学生主动回答，巩固所学知识。
2. 总结学生在本节课中的表现，表扬学生在学习过程中的积极参与、团队合作和创新思维，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高英语综合运用能力。同时，也指出学生在学习过程中存在的一些不足之处，如个别单词发音不准确、句型运用不够熟练等，提醒学生在课后要加强练习。
（六）Homework
1. 让学生背诵本节课所学的学校相关词汇和句型，并默写在作业本上。
2. 要求学生用英语向自己的父母或朋友介绍自己的学校，至少使用 5 个所学单词和 3 个所学句型。可以通过拍照、录像等方式记录介绍过程，并分享到班级群里。
3. 鼓励学生在课后观察自己的学校，发现更多有趣的地方或设施，并用英语记录下来。下节课可以与同学们一起分享。
五、教学资源
多媒体课件、单词卡片、学校设施图片、绘画工具（彩笔、画纸）
六、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、小组合作表现等，及时给予表扬和鼓励，对存在的问题及时指出并引导改进。
2. 作业评价：认真批改学生的作业，包括词汇默写、口语介绍视频和学校观察记录等，对学生的作业完成情况进行评价，针对学生的错误和不足之处给予个性化的反馈和建议，以促进学生的学习和进步。
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